高文萍

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考與自主探究的能力。將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;探究性學(xué)習(xí);主體作用;自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0128-02

探究性學(xué)習(xí)是一種基于素質(zhì)教育而采用的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的思維能力，形成合理的教育理念等有很好的效果。探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的安排與指導(dǎo)下，自行挑選自己想學(xué)習(xí)的與自然、社會(huì)等內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)題當(dāng)作案例，在分析環(huán)節(jié)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)處理問(wèn)題的方式，并將課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分應(yīng)用到生活實(shí)踐中。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)是圍繞探究而開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括探究與研究?jī)纱笠?。語(yǔ)文探究性教學(xué)便是將某個(gè)固定主題視為案例，進(jìn)而得到一種或多種處理問(wèn)題的方式。與以往的教學(xué)不同的是，探究性教學(xué)模式注重的并非結(jié)果，而是學(xué)生探究的過(guò)程。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加獨(dú)立，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。探究性教學(xué)不僅能夠營(yíng)造更加和諧和平等的教學(xué)環(huán)境，而且能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加獨(dú)立自主，大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性特點(diǎn)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的重要課程，其涵蓋的內(nèi)容非常多元，是學(xué)生吸收多領(lǐng)域知識(shí)的主要源泉。教師采用探究性教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從不同的視野來(lái)思考與分析相關(guān)內(nèi)容的前后關(guān)系等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果教師采取傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)吸收知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)方式重視的不是結(jié)果，而是學(xué)生主動(dòng)搜集信息、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活十分接近，形式非常豐富，能讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有生命力與吸引力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、探究性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維能力等有重要作用，還能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，探究性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

1.有效提高課堂教學(xué)效率

探究性教學(xué)模式是對(duì)以往教學(xué)模式的一種更新與彌補(bǔ)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為課堂教學(xué)的主體，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，提高課堂的活躍性和參與性，提升獨(dú)立思考的能力，使本來(lái)嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍變得輕快、自由、愉快。

2.鍛煉學(xué)生的綜合思維能力

探究性教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，經(jīng)由課堂互動(dòng)，讓學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力。在探究性教學(xué)模式下，教師經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互動(dòng)時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)水平，也能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中采集與梳理資訊，提前了解課堂教學(xué)的大致內(nèi)容，并拓展知識(shí)范圍，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.正確把握和體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

開(kāi)展探究式教學(xué)，能夠正確把握和體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效地探索語(yǔ)文課程知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀、習(xí)作等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平均獲得提升。當(dāng)然，在實(shí)際的探究教學(xué)過(guò)程中，需要教師組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

四、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的方法途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系實(shí)際，深化知識(shí)體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，文字和語(yǔ)言都會(huì)涵蓋情感，而學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法通過(guò)文字表面理解內(nèi)部深層情感，此時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生理解文字，進(jìn)行情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加強(qiáng)對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，深入理解語(yǔ)言文字中的情感色彩。一是親歷性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受隨著語(yǔ)言文字的變化而變化的情感。二是個(gè)人性。學(xué)生在體驗(yàn)情感時(shí)，會(huì)結(jié)合自己以往的一些經(jīng)歷，進(jìn)而形成個(gè)人與眾不同的體會(huì)。情感體驗(yàn)并不僅僅存在于實(shí)際的情感活動(dòng)中，也是學(xué)生在對(duì)文字和語(yǔ)言進(jìn)行深入理解后產(chǎn)生的，這樣的體驗(yàn)往往讓情感更加強(qiáng)烈和震撼。例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時(shí)，學(xué)生只有在查閱資料和向有過(guò)手術(shù)經(jīng)驗(yàn)的大人了解手術(shù)的痛苦之后，才能切實(shí)體驗(yàn)到劉伯承面對(duì)手術(shù)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)

探究式學(xué)習(xí)是以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，但這種探究不同于嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，學(xué)生可以通過(guò)這種探究對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)。除了能夠?qū)W習(xí)到課本知識(shí)，學(xué)生還可以鍛煉思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，以及掌握一些學(xué)習(xí)技巧。因此，在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生還要積極主動(dòng)地參與課題研究。研究課題可以由教師提出，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身經(jīng)歷來(lái)選擇。開(kāi)展課題研究主要包括以下幾個(gè)步驟：一是由教師或是學(xué)生提出研究課題，二是明確課題研究的意義，三是搜集與課題研究相關(guān)的資料，四是整理材料，得出結(jié)論，五是提出獨(dú)特的見(jiàn)解和建議。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知，提高學(xué)習(xí)效率

教師在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，還需要將培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)能力”作為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與以往單純地接受知識(shí)不同，教師也并非僅僅是在課堂上根據(jù)課本的文字向?qū)W生復(fù)述知識(shí)，傳授知識(shí)，而是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，協(xié)助其找到與自身相符合的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)水平與思維的靈活性。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，《爭(zhēng)吵》這篇課文寫(xiě)的是同學(xué)間因小事發(fā)生爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后又覺(jué)得后悔，相互承認(rèn)了錯(cuò)誤，表現(xiàn)出了知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)。在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？課文中的主人公如何爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？后來(lái)又是怎樣化解這種誤會(huì)，恢復(fù)友誼的？教師通過(guò)這一系列的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盃?zhēng)吵”這個(gè)話(huà)題是學(xué)生在生活中比較熟悉和常見(jiàn)的，所以在探究教學(xué)中，教師可把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與每段文章的分析，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸想起自己日常生活中發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)的心理活動(dòng)，加深對(duì)父母親苦口婆心教育的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)具有代表性的新型教育方式，能夠讓學(xué)生參與到知識(shí)探索的過(guò)程中。教師要深入理解探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，深入學(xué)習(xí)、掌握探究式教學(xué)的步驟和方法，并通過(guò)探究式教學(xué)模式創(chuàng)造開(kāi)放、民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（21）.

[2]陶沙.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2019（21）.

[3]茍莉萍.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建[J].天津教育，2019（05）.

[4]張建萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].課外語(yǔ)文，2018（21）.