魯健

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國高中數(shù)學學科教育工作也在逐漸做出了創(chuàng)新與調(diào)整，除了注重學生數(shù)學基礎知識的強化外，還進一步加強了學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?；诖?，本文就高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重要性和策略進行論述分析，希望能夠與廣大高中數(shù)學教育工作人員共同探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;重要性

數(shù)學作為高中教育階段的重點學科之一，其不僅在高考中占據(jù)著較大的分值比重，同時也對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。要知道，創(chuàng)造性思維能力能夠幫助學生發(fā)散大腦思維，若學生的創(chuàng)造性思維能力能夠得到強化將有利于其它理科知識的學習。對此，在高中數(shù)學教學工作中，必須注重對創(chuàng)造性思維能力能培養(yǎng)，從而促進學生全面的發(fā)展。

一、高中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

高中數(shù)學學科教育對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幫助學生快速解決問題。創(chuàng)造性思維能力的強化能夠讓學生更快速的找到數(shù)學問題的核心關鍵點，加速學生的思維過程，從而讓學生對問題的思考更加快速、高效;第二，幫助學生實現(xiàn)跨學科學習。創(chuàng)造性思維能力不是某一個學科門類的能力，而是學生自身獲得的一種思維意識，因而其在數(shù)學教學中得到強化后，不僅能夠反作用而數(shù)學學科的學習工作，同時也適用于對其它學科知識的運用。當學生的創(chuàng)造性思維能力得到切實強化后，學生的整體思維活躍度都會得到提升，對問題的思考方式也存在著一定的創(chuàng)新性，即當面對一些問題時總能找到獨特、新穎的方法去解決，甚至可以通過公式的推導找到高效的解決思路，從而實現(xiàn)跨學科學習;第三，幫助學生獲得良好的學習體驗。高中生正處于青春期，這一年齡階段的學生心理活動較為豐富，同時也比較受到外界因素的干擾，如繁重的學習壓力。然而，創(chuàng)造性思維能力能夠幫助學生樹立學習的自信心，從而使得學生產(chǎn)生良好的學習體驗。

二、高中數(shù)學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略

（一）轉變教師教學理念

自新課程改革全面實施以來，我國高中數(shù)學學科教育便開始進行調(diào)整，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和自主學習積極性，并積極遵循“生本理念”推進教學工作。要知道，新課程改革中的目標和基本概念與傳統(tǒng)教學思想存在著一定的差異性，除了要求教師加強對學生數(shù)學基礎知識的培養(yǎng)，還要教師注重對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師要善于順應新課程改革的教學要求和標準，積極轉變自身的教學理念，將基礎教育與實踐教育相融合，從而突出學生在課堂上的主體地位，并讓學生在實踐中強化自身的創(chuàng)造性思維能力。此外，隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種新型的教學設備逐漸應用于高中數(shù)學課堂，教師要給予信息化教學模式足夠的重視，從新的教學模式應用來強化學生創(chuàng)造性思維能力。

（二）教師自身要突破新課改帶來的挑戰(zhàn)

新課程全改全面實施后，其對教師產(chǎn)生最大的挑戰(zhàn)便是教師教學理念的轉變，教師通過教學理念的轉變能夠對課堂教學進行改造和創(chuàng)新。在新課程改革實施前，高中數(shù)學課堂教學的目標在于知識點的達成，在臺上單方面進行知識點的教授，學生不僅缺少機會與教師進行交流和溝通，同時也很少有機會進行實踐學習，這使得學生的主體意識逐漸缺失，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而新課改實施以后，教師要將“生本理念”貫徹與課堂始終，不斷提升自身教學水平的同時，還要積極與學生進行交流和互動，從而讓學生的自主學習積極性得到激發(fā)。久而久之，教師勢必能夠在這樣的課堂教學中尋找出一條能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學方法。

（三）借助情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要建立在良好的學習興趣基礎上，若學生對數(shù)學學科沒有學習興趣，那么一切教學工作的落實都是徒勞的。因此，廣大高中數(shù)學教師要從激發(fā)學生興趣著手，如通過情景創(chuàng)設來促進學生自發(fā)思考，并通過小組合作的教學活動促使學生在交流互動中進行思維碰撞，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。需要注意的是，教師在創(chuàng)設情景的過程中，要先對學生的實際情況有所了解，結合學生的興趣點進行情境創(chuàng)設，從而刺激學生的學習欲。然后，教師要結合生活化的數(shù)學題目對學生的創(chuàng)造性思維能力進行引導，并針對性的結合每個學生的問題進行講解，為學生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)提供基本保障。

（四）通過自主探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生自主探究學習能力對其自身的創(chuàng)造性思維能力也會形成較大的影響，因而教師在傳授學生數(shù)學基礎知識點的過程中，要加強對學生的教學引導工作，積極幫助學生形成自主探究學習的能力，讓學生結合自身的學習習慣進行主動學習能力培養(yǎng)。實際上，學生的自學能力能夠與教師在課堂上教授的內(nèi)容形成一種互補，當學生在課堂上出現(xiàn)沒有昕懂的知識點時，其能夠在課下通過自主翻閱資料、自主探究和自發(fā)思考的形式進行學習，從而學好數(shù)學知識，強化自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。值得強調(diào)的是，學生在自主探究的過程中能夠產(chǎn)生許多新穎的想法，這些想法在教學活動中加以落實，將會對學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)起到較為明顯的作用。

三、結語

綜上所述，在高中素質教育階段，數(shù)學學科教育不僅要注重對學生基礎知識的培養(yǎng)，還要注重利用數(shù)學學科來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，從而幫助促進學生的全面發(fā)展。本文就高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要性進行了簡要的分析，并從轉變教師理念、教師自身突破挑戰(zhàn)、通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生學習興趣和通過自主探究來培養(yǎng)學生探究能力等策略進行了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，具有一定的借鑒價值，希望能夠為相關教育工作人員提供些許幫助。

參考文獻

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