陳太香

【摘? 要】筆者就職于蘇南農(nóng)村一所小學(xué)，學(xué)校的學(xué)生61.7%屬于外來(lái)務(wù)工農(nóng)民子女，家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，班級(jí)學(xué)困生人數(shù)較多。大量學(xué)困生的存在，在一定程度上制約了農(nóng)村小學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展，本文筆者分析了農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略和各位同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;問(wèn)題;實(shí)踐研究

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生存在的主要問(wèn)題

本文所研究的學(xué)困生，是指在某一或某些方面暫時(shí)相對(duì)落后或存在一些問(wèn)題的學(xué)生。例如：考試成績(jī)不理想、行為習(xí)慣不佳，集體意識(shí)淡薄等，不包括由于遺傳或其他因素導(dǎo)致的智力障礙者。這部分孩子在家長(zhǎng)眼里是一個(gè)“神獸”，在教師的眼里和同學(xué)眼里是個(gè)“另類(lèi)”。大家僅僅看到了他們的調(diào)皮、無(wú)理取鬧，卻沒(méi)有真正注意他們的實(shí)際情況和真實(shí)需求。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的主要原因分析

一個(gè)孩子之所以變成學(xué)困生，背后定是由很多原因造成的。筆者結(jié)合自己教學(xué)以及和部分班主任、學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通，逐步摸清了這些學(xué)困生產(chǎn)生的兩個(gè)主要原因，一方面是內(nèi)因指的是學(xué)生自我因素;另一個(gè)方面則是外因，本文主要列舉了：學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面因素。

1.自我因素。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的孩子，往往認(rèn)知能力有限，不明白為什么要學(xué)習(xí)，更不愿花時(shí)間和精力去思考問(wèn)題，還容易存在自卑情緒;意志力相對(duì)薄弱，對(duì)自己沒(méi)有信心等。

2.家庭因素。家庭是孩子成長(zhǎng)和教育中的第一道門(mén)檻，大人平時(shí)的引導(dǎo)方式直接影響到孩子自身的健康和發(fā)展，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)存在以下一些問(wèn)題： （1）家長(zhǎng)過(guò)于重視成績(jī)（2）家庭教育失職（3）家庭成員殘缺（4）隔輩溺愛(ài)嚴(yán)重等。

3.學(xué)校因素。目前很多學(xué)校仍然存在偏重知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練，而忽略學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)困生的教育認(rèn)識(shí)不足、分?jǐn)?shù)唯一單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育方法不當(dāng)?shù)确矫妗?/p>

4.社會(huì)因素。除此以外，學(xué)困生的形成和社會(huì)上面一些不良信息的影響有著一定的關(guān)系，例如：讀書(shū)無(wú)用論、一夜暴富、投機(jī)取巧、追星等不良大眾媒體的消極影響，這樣的報(bào)道，促使一部分學(xué)生不想學(xué)習(xí)，一步步淪為學(xué)困生。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

通過(guò)對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析，針對(duì)農(nóng)村孩子的心理特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面實(shí)際情況的分析，筆者提出了以下轉(zhuǎn)化策略：

（一）自身層面

1.樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀。首先，要協(xié)助學(xué)困生根據(jù)自身情況和能力確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要讓學(xué)困生要明白，教師在對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)和教育時(shí)，不是為了顯示自己高高在上的權(quán)威，而是為了讓自己更好地發(fā)展，這樣就不會(huì)那么抵觸和反感，就會(huì)從內(nèi)心接受和認(rèn)識(shí)教師的教育管理，才能把教師的教育管理付諸行動(dòng)。

2.培育濃厚學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。然而，部分學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)不僅沒(méi)有興趣反而心生厭惡。因此，要注意培養(yǎng)他們健康積極的學(xué)習(xí)興趣，例如：在教育過(guò)程中我們可以通過(guò)寫(xiě)作、閱讀或是各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，也可以是與學(xué)習(xí)相關(guān)的體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣，但是要注意學(xué)習(xí)興趣不能基于娛樂(lè)為目的。

（二）家庭層面

家校聯(lián)系在一定程度上的缺失。一方面，學(xué)校和教師為了能成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生使出渾身解數(shù)，但另一方面，家庭根本不重視，從而減弱了學(xué)校教師所取得的轉(zhuǎn)化效果。

1.家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，父母以什么樣的方式待人處事，以什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和工作，都將在不知不覺(jué)中對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身身份。良好的親子關(guān)系指的是父母與孩子可以相互理解，父母看待孩子用的是一種發(fā)展的眼光而不是死板僵化的眼光，我們要能夠?qū)W會(huì)換位思考，從而了解孩子的喜怒哀樂(lè)，只有這樣，父母才真的可以走進(jìn)孩子的心里。

3.賞識(shí)孩子，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在教育孩子的事情上，父母要轉(zhuǎn)換以前的不正確的視角，對(duì)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，懲罰為輔。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要能夠把握機(jī)遇及時(shí)幫助孩子去面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。

4.積極與學(xué)校合作。父母要一起與學(xué)校教師分析孩子不良行為習(xí)慣的形成過(guò)程，知道自己在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)該做些什么，如果遇到孩子和家長(zhǎng)都解答不了的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校教師溝通，根據(jù)具體情況進(jìn)行教育，而不是粗暴地用武力解決。

（三）學(xué)校層面

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功與否，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展觀點(diǎn)有著一定的聯(lián)系，作為校方我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1.完善學(xué)困生發(fā)展計(jì)劃。影響學(xué)困生進(jìn)步的重要因素有很多，而缺乏完善的學(xué)困生發(fā)展計(jì)劃就是因素之一。學(xué)校只有幫助學(xué)困生制定切實(shí)有效的發(fā)展計(jì)劃，才能讓學(xué)困生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我們德育部門(mén)可以統(tǒng)一為學(xué)困生制定個(gè)人發(fā)展短期、長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)三個(gè)層面和長(zhǎng)期短兩個(gè)維度，來(lái)形成教育合力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作激勵(lì)力度。由于學(xué)困生的特殊性，轉(zhuǎn)化工作需要大量的時(shí)間和精力，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)困生的工作熱情和期望都比較低，積極性也不高，這使得學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更加困難，究其原因是教師內(nèi)部缺乏鼓勵(lì)。因此，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，如何正確運(yùn)用激勵(lì)制度激發(fā)教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的熱情是值得深思的。

（四）班主任層面

1.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。俗話(huà)說(shuō)：近朱者赤近墨者黑，在教育學(xué)困生的過(guò)程中，作為班主任要建設(shè)好班風(fēng)，運(yùn)用好班風(fēng)，要能夠把集體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)待學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)耐心，讓學(xué)困生感受到班級(jí)的溫暖，激發(fā)求知欲，增強(qiáng)責(zé)任感。

2.班內(nèi)開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。每個(gè)人都有自己的追求和理想，都想被別人所關(guān)注，但學(xué)困生由于自身的意志比較薄弱，一旦受到外部因素的影響就不能控制自己，如果教師和同學(xué)拉他們一把，他們就能進(jìn)步，就能成為一個(gè)好學(xué)生，因此，教師和同學(xué)的幫助是非常重要的。例如：我們?cè)诎才抛粫r(shí)可以將學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好并且熱心的同學(xué)安排和學(xué)困生坐，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方式來(lái)幫助學(xué)困生改變自己。

3.因材施教，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。被別人認(rèn)可是我們每個(gè)人內(nèi)心需要的，認(rèn)可的表現(xiàn)有肯定、鼓勵(lì)、信任，表?yè)P(yáng)是最直接的認(rèn)可方式。有些學(xué)困生適合嚴(yán)加管教，有的學(xué)困生適合寬容對(duì)待，有的學(xué)困生適合多用正面獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)困生適合多用必要的懲罰，因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)困生過(guò)程中應(yīng)該注意因材施教，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。

（五）社會(huì)層面

1.構(gòu)建良好的社會(huì)風(fēng)氣。我們每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，雖然小學(xué)生主要的生活領(lǐng)域比較單調(diào)，但是社會(huì)作為一個(gè)不可避免的因素時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響。因此，我們需要共同攜手為孩子提供一個(gè)良好的積極向上的社會(huì)氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)同輩群體交往的引導(dǎo)。小學(xué)生辨別是非能力較差，很容易受到不良的同輩群體的消極影響，我們應(yīng)注意家校合力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生選擇正確的同輩交往群體的引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育的寶貴時(shí)期，有很大的可塑性，一部分學(xué)困生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，如果對(duì)于他們進(jìn)行深刻的了解和詳細(xì)的分析，找到問(wèn)題根源，對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用有效的教育管理方法，也可以將其轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁歡歡.初中學(xué)習(xí)后進(jìn)生問(wèn)題研究[D].河南：河南師范大學(xué)，2017.