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        我的課堂因國培而精彩

        2020-10-09 11:29:00田桂蘭
        讀與寫·中旬刊 2020年9期
        關鍵詞:部編收獲改變

        田桂蘭

        摘要:國培使我對語文課程有了全新的認識。我把這次國培部編教材的思想融入我的教學之中。我的課堂發(fā)生了前所未有的改變,更重要的是,學生的語言文字的運用能力在原有的基礎上有了明顯的提升。這一切一切的改變,都是這次國培給予我的收獲。

        關鍵詞:國培;部編;改變;收獲

        中圖分類號:G623.2 ? ? 文獻標識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2020)26-0095-01

        伴隨著春的腳步,國培也如約而至悄然來臨。我有幸參加了“國培計劃”——寧夏回族自治區(qū)教師工作坊研修項目的培訓,在為期兩個多月的培訓中,我非常珍惜這次學習機會,全身心投入到學習中去,通過四個階段的研修,高標準高質量地完成了所有研修任務。

        這次培訓,使我對語文課程有了全新的認識。雖然我?guī)У氖侨昙壵Z文,但是我把這次國培部編教材的思想融入我的教學之中。我的課堂亮了,發(fā)生了前所未有的改變,我樂了。更重要的是,學生進步了,他們的語言文字的運用能力在原有的基礎上有了明顯的提升,學生活了。這一切一切的改變,都是這次國培給予我的收獲,一句話,我的課堂因國培而精彩。

        “學然后知困,教然后知不足”。在這次培訓中,無論是觀看課程,參與活動,還是名師點津,專家答疑,都讓我和我的學生感受到新課程理念的滋潤,讓我和我的學生沐浴著新課程改革的陽光,讓我和我的學生享受到新課程課堂的精彩。因為國培為我提供了寶貴的教學案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復地琢磨和研究,不斷地反思和總結。專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。讓我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。輔導教師精心設計的學習簡報,同行們獨到的見解和精彩的文筆,都給了我深深的感悟。對我來說,不論是從理論還是教學上,這次國培都是一個讓我成長的大好時機。

        “問渠那得清如許,唯有活水源頭來”。語文是學習語言文字運用的綜合性和實踐性很強的一門課程,在教學實踐中,通過國培學習,我把發(fā)展學生的語言作為課堂的頭等大事來抓。語文教學的重要任務是教給學生如何閱讀,如何表達。我把這種思想理念及方法融入三年級的語文教學中,課堂風生水起,學生如魚得水,效果立竿見影。

        就拿第七單元的課文《陶罐和鐵罐》為例來說說吧。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。教學這篇課文時,在完成教學目標的同時,我著重抓住以下幾方面訓練讓課堂出彩。

        一是以讀為本,讀出形神。我發(fā)現(xiàn)以對話的形式來推動故事不斷向前發(fā)展是這篇課文的一大特點。因此,我把本節(jié)課對話的朗讀指導作為重點和難點。在反復研讀中,“奚落”被我作為教學的切入點。再認真閱讀陶罐和鐵罐的對話,我們就會發(fā)現(xiàn),它們的對話緊緊圍繞兩方面的內容:一是鐵罐是如何奚落陶罐,二是陶罐怎么應對鐵罐的奚落的。在教學中我引導學生通過自由讀,有感情讀,分角色讀,在讀中有所感悟和思考,讀出形,讀出神,讀出陶罐的謙虛、友善,鐵罐的傲慢、無禮。

        二是抓住生成,學習表達。教學中,我設計了這樣的問題:同學們,讀完課文,鐵罐和陶罐的形象一定深深地印在你的腦海中,你們能不能用一兩個詞說說?一石激起千層浪,孩子們紛紛舉起小手。于是有了“傲慢、蠻橫無理、胡攪蠻纏……”的鐵罐,有了“謙虛、友善、講理……”的陶罐。我進一步順勢而導:同學們概括得真準確,請再讀課文,想象一下傲慢無理的鐵罐還會說些什么呢?精彩繼續(xù),有的孩子這樣說鐵罐,“你土里土氣真難看,怎么敢跟我比?”有的孩子說的更具體,“你從頭到腳都是土,我如鏡子一般從頭到腳都閃著光,怎么敢跟我比?”還有個孩子干脆手舞足蹈,只見他兩手叉腰,模仿著鐵罐的樣子大聲呵斥,“你從頭到腳土里土氣,我渾身上下都閃著光,如鏡子一般,還敢跟我比?”惟妙惟肖,活靈活現(xiàn),孩子們真正沉浸在課文中,課堂氣氛相當高漲,課堂效率空前有效。在讀的基礎上,我引導學生根據鐵罐和陶罐說話時的語氣和神態(tài),用詞語概括出它們的性格特點,鐵罐傲慢無禮,陶罐謙虛友善。為了激發(fā)興趣、訓練學生的表達及思維能力,我設計了傲慢無禮的鐵罐還會說哪些話?利用課堂的生成資源,一步步訓練學生的表達能力,使學生由不會說到會說,由說詞語到說句子,由說短句子到說長句子。讓表達訓練落位于課堂,落位于閱讀,落位于實處。學生不僅進一步體會到鐵罐的驕傲自大和陶罐的謙虛而不懦弱,而且表達思維能力也在原有的水平上得到提高。

        三是激趣課內,收獲課外。課的結尾我是這樣設計的:同學們,這篇課文從具體、細致的語言、神態(tài)、動作描寫中,不僅讓我們感受到故事生動,也讓我們明白了每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,讓我們懂得相互尊重,和睦相處的道理。同學們還想不想讀這樣的童話故事?老師推薦大家課后和爸爸媽媽一起讀《安徒生童話》或《格林童話》等童話故事。之后我們要舉辦童話故事大王比賽,同時課后我在家長微信群也發(fā)信息要求家長配合落實親子閱讀。有的同學第二天一大早就興沖沖跑來告訴我:“老師,我昨天讀了好多篇童話故事,那個狐貍太狡猾了,那個兔子太聰明了,那個賣火柴的小女孩太可憐了……”有些同學也圍在一起聊童話呢。同學們不僅在家里閱讀,許多同學就連課間那點時間也擠出來讀童話。幾天之后,童話故事大王比賽如期舉行,孩子們踴躍參加,有的講的繪聲繪色,有的甚至還化了妝,戴了頭飾,有的同學還爭著想講第二個故事呢……他們個個小臉發(fā)紅,小眼放光。是閱讀讓他們變得如此快樂、如此可愛。

        “九層之臺,起于壘土”。兩個多月的國培匆匆而過,雖然學習培訓是非常辛苦和勞累的,但是我累并快樂著??吹轿业膶W生充滿幸福,不斷成長,看到我的課堂充滿實效,精彩不斷,我又是多么的快樂呀!在國培路上,我收獲了滿滿的自信和希望。

        感謝國培,一路有你,我的課堂因國培而精彩!

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