張艷玲

【摘? 要】本文通過對相關(guān)文獻研究以及結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗情況，分別從人文環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面對創(chuàng)造幼兒社會性發(fā)展環(huán)境進行了深入探討，以期能為幼兒園創(chuàng)造良好的幼兒社交環(huán)境提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;良好環(huán)境創(chuàng)設(shè);人文環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境;社會性發(fā)展

一、人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進幼兒的社會性發(fā)展

（一）營造溫暖和諧的園風(fēng)、班風(fēng)

溫暖、和諧的園風(fēng)、班風(fēng)，需要教師與幼兒的共同努力，才能成功營造。教師是幼兒學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵引領(lǐng)者，其教學(xué)活動與采取的教育理念對于幼兒的教育質(zhì)量、價值有著極為重要作用的。幼兒園學(xué)習(xí)、生活是幼兒日常活動的重心，怎樣有效地抓住其過程中教育契機對于促進幼兒的社會性發(fā)展而言較為關(guān)鍵。對于學(xué)前教育發(fā)展而言，首先是加強師德、師風(fēng)教育建設(shè)，在以園領(lǐng)導(dǎo)表率作用下加強教師的自我教育，充分保障幼兒教師的為人師表的應(yīng)有素質(zhì)。其次，教師應(yīng)注意及時更新教育理念，時刻以身作則優(yōu)化教育行為，“以幼兒為本”為幼兒學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造溫暖的班風(fēng)、園風(fēng)環(huán)境。最后，將教育思想融入幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，通過加強生生、師生、家園互動，營造各方和諧的教育、生活環(huán)境，使幼兒更加能感受到生活的美好，更好地在集體交往中獲得生活的智慧。

（二）營造輕松民主的人際環(huán)境

幼兒園人際環(huán)境，指的是幼兒園內(nèi)幼兒、教師基于共同目標(biāo)，通過在活動中以語言、思想、情感以及行為聯(lián)系而形成的行為與心理關(guān)系，包括了生生、師生、師師之間的行為與思想交往等方面。為營造輕松、民主的人際環(huán)境，各個幼兒園必須充分做到以下幾。首先，教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣，用自身的言行舉止影響幼兒。其次，教師對待每一個幼兒都應(yīng)時刻保持尊重、支持、民主的心態(tài)與態(tài)度，加強幼兒的自信心建立。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活中，以游戲的方式有意識地培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)意識與合作意識，提高幼兒的溝通能力與自控能力。最后，教師還應(yīng)在幼兒的思想與情感交流方面充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助幼兒建立親密的同伴關(guān)系，使幼兒充分感受到情感交往的愉悅，掌握愛與被愛的能力。

（三）營造緊密有效的家園聯(lián)系

對于幼兒而言，家庭是他們?nèi)松械牡谝凰鶎W(xué)校，而父母就是他們的第一任老師，并且幼兒與其他家庭成員之間也有著較為深厚的感情，因此家庭對于幼兒的影響作用極為明顯。幼兒的心理比較容易受到感情的影響與控制，因此建立緊密有效的家園聯(lián)系對于促進幼兒社會性發(fā)展極為重要。營造緊密有效的家園聯(lián)系，在學(xué)前教育活動與親子活動過程中端正家長教育態(tài)度，在學(xué)前教育上實現(xiàn)家、園同步協(xié)調(diào)，使學(xué)前教育工作更有效率。比如在幼兒園開展教育活動之前，事先告知家長詳細的教育活動安排，讓家長能提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，或者提前帶幼兒進行相關(guān)的活動體驗，使幼兒積累更多的經(jīng)驗。

二、物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進幼兒的社會性發(fā)展

（一）幼兒園公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

操場、走廊、樓梯間等組成了幼兒園的公共環(huán)境。園內(nèi)公共環(huán)境是各個班級的幼兒在班級環(huán)境之外進行感知活動的主要環(huán)境，也是學(xué)前教育活動環(huán)境布置的重要延伸，在公共環(huán)境中，各個幼兒可以進行班級之間活動、信息等的展示與共享，使班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育成果得到了更大的展示平臺與獲得了更多群體共享機會，同時也為幼兒的交際活動提供了更多機會。在幼兒園公共環(huán)境的整體設(shè)計過程中，應(yīng)選取較具代表性，同時具備較高教育價值的素材作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本內(nèi)容。

（二）班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的生活、學(xué)習(xí)等特征，以營造符合幼兒年齡階段發(fā)展特征與需求的班級生活、教育墻飾為依托，提高班級環(huán)境對幼兒社會性發(fā)展的促進作用。例如，在幼兒園中班墻飾賦以“能干的我”的主題，展示和培養(yǎng)中班幼兒表現(xiàn)自我、服務(wù)自我、幫助他人的積極向上的精神面貌與主觀意識。對于大班階段的幼兒，應(yīng)要以“我準(zhǔn)備好了”“我是小小學(xué)生”等為主題，為大班幼兒即將升入小學(xué)，步入一個全新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做好全面的心理準(zhǔn)備。區(qū)域活動環(huán)境是比班級環(huán)境更加微觀的教育環(huán)境，同時也是班級環(huán)境的重要組成部分。區(qū)域活動環(huán)境不但是班級集體教育活動的有效延伸，而且還是滿足幼兒探索、實踐以及自主學(xué)習(xí)愿望需要的重要保障。因此，在對區(qū)域活動環(huán)境進行營造過程中，必須凸顯幼兒的主體地位，確保幼兒能在教師營造的環(huán)境范圍內(nèi)，充分按照自身想法布置想要營造的區(qū)域環(huán)境，使幼兒的想法得到充分的展示，并且使區(qū)域活動環(huán)境成為幼兒與教育活動進行對話與信息溝通的平臺。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園作為幼兒進行生活、學(xué)習(xí)及接觸社會交際的大課堂，更是幼兒社會性發(fā)展過程中所必需的重要場所，同時也是國家進行學(xué)前教育的主要陣地。因此，幼兒園必須主動肩負起學(xué)前教育的培養(yǎng)使命，帶動幼兒園以及家庭環(huán)境的營造，通過整合各方資源，為促進幼兒社會性的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]吳慧惠.幼兒園融合教育背景下特殊幼兒的社會性情感支撐淺談[J].才智，2018（01）.