羅付偉

【摘? 要】孩子的第一任啟蒙老師是父母，父母給予良好的家庭教育能幫助孩子啟發(fā)智力、樹立正確的三觀。但是由于家庭結(jié)構(gòu)的不同以及父母忙于工作收入，隔代教育成為一種普遍的現(xiàn)象。相較于父母而言，祖父祖母輩的親人有著教育知識(shí)觀念落后、教育手段不正確的問題，導(dǎo)致了隔代教育中問題頻出，不利于孩子的健康成長?；诖?，本文對(duì)如何改善隔代教育質(zhì)量進(jìn)行了研究，并針對(duì)性地提出了改進(jìn)建議，希望能為提升家庭教育質(zhì)量，幫助孩子健康成長而貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;隔代教育;問題梳理;策略探究

我們普遍將隔代教育理解為，將孫輩交由祖輩進(jìn)行撫養(yǎng)照顧的教育形式。隔代教育大多發(fā)生在農(nóng)村的留守家庭中，或者城市中父母雙雙忙于生計(jì)的家庭里。在隔代教育模式下，孩子大多與爺爺奶奶生活在一起，有些孩子只能在假期的時(shí)候才能與父母進(jìn)行共同生活。0-15歲孩子的成長，不僅需要物質(zhì)滿足，更加需要精神滿足。在長期缺乏父愛和母愛的環(huán)境下，孩子很容易產(chǎn)生心理問題、學(xué)業(yè)荒廢等情況。針對(duì)這些問題，一方面父母要盡力抽出時(shí)間陪伴子女，另一方面就要努力提高隔代教育的質(zhì)量與效率。

一、多方面聯(lián)合出手，助力隔代教育

隔代教育問題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)普遍問題，有著廣泛而深刻的影響，這一問題的改善絕非家庭單方面的努力就能做到。想要保證隔代教育的有效性，政府、學(xué)校以及家庭教育主體必須要聯(lián)合出手共同努力，為兒童的成長營造一個(gè)更好的環(huán)境。對(duì)于祖父輩而言，要開放思想加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，積極了解孩子的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)心他們的情感需求，除此之外要保持教育上的理性，不可過分溺愛嬌慣。對(duì)父母而言，雖然在外工作辛苦，但是也要抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，利用電話、微信視頻、QQ消息等通訊方式實(shí)現(xiàn)與子女的互動(dòng)，不僅要給予他們物質(zhì)上的保障，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績與情感需求，讓子女感受了親情的溫暖。學(xué)校作為正式的教育機(jī)構(gòu)，必須要承擔(dān)自身的責(zé)任，教師加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心，定期開展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)生生活中獲得歸屬感;除此之外還要積極與學(xué)生家屬進(jìn)行溝通，向他們傳授科學(xué)的隔代教育觀念與方法。政府相關(guān)部門也要給予隔代家庭教育關(guān)懷，一方面加大資金投入力度，為留守兒童生活學(xué)習(xí)提供保障;一方面要加強(qiáng)教育宣傳，讓孩子的父母了解到家庭教育的重要性。

二、避免過分溺愛，提升祖輩教育水平

眾所周知祖輩對(duì)于孫輩的溺愛現(xiàn)象是十分普遍的，在爺爺奶奶的眼中孫兒還小應(yīng)該滿足他們的一切需求，才是對(duì)他們的好，要么就會(huì)因?yàn)楹⒆拥目摁[而“心軟”?？梢哉f溺愛現(xiàn)象是隔代教育中的最突出問題之一，祖輩科學(xué)育兒知識(shí)的匱乏伴隨著溺愛教育，很容易讓孩子失去起碼的自立能力以及自控能力，久而久之不能明辨是非，進(jìn)而荒廢學(xué)業(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師有必要主動(dòng)出擊，以學(xué)校教育聯(lián)合并帶動(dòng)家庭教育，在溝通合作的基礎(chǔ)上形成教育合力，具體而言可以從以下三個(gè)方面開展工作。第一，要重視對(duì)學(xué)生開展專題教育，告訴學(xué)生不能因?yàn)樽孑叺膵蓱T恃寵而驕，幫助學(xué)生掌握與祖輩正確溝通相處的方式;第二要加強(qiáng)與家長的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴其監(jiān)護(hù)人，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間信息的交流與共享;第三，要定期開展對(duì)于祖輩的“培訓(xùn)活動(dòng)”，教師可以家長會(huì)或者主題班會(huì)的形式將學(xué)生的監(jiān)護(hù)人集中起來，進(jìn)行教育知識(shí)宣傳。

三、父輩要承擔(dān)責(zé)任，保障家庭教育完整

許多在外工作的父母將孩子丟給爺爺奶奶，便以為可以“全托”，將孩子的教育問題完全拋在腦后，要知道距離永遠(yuǎn)不是推脫責(zé)任的理由。父輩雖然與孩子相處的時(shí)間較少，但是也要積極承擔(dān)自己對(duì)于教育以及家庭教育的責(zé)任，盡可能將自己可以做到的事情做好。父輩作為祖輩與孫輩之間的橋梁，不僅要做好與子女的溝通，也要做好與祖輩的交流，針對(duì)隔代教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流探討，共同尋找問題的處理方式，而不是放任不管。例如在與老人產(chǎn)生教育分歧的時(shí)候，父輩一定要找對(duì)合理的方法去溝通，而不是一味地爭吵。在想說服老人的時(shí)候，要做到老幼兼顧，不能一味地站在孩子的立場上去責(zé)怪老人“這樣做對(duì)孩子的身體健康不好”，這種溝通方式很可能會(huì)進(jìn)一步激化矛盾，引發(fā)老人的逆反。這就要求父母必須掌握一定的溝通技巧，比如通過轉(zhuǎn)移話題舉例說明，讓老人覺得是在討論問題，而不是受批評(píng)，這樣才能更好解決問題。隔代教育的建設(shè)不僅是孩子與祖輩的事情，也與父母的努力與付出息息相關(guān)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師作為專業(yè)的教育工作者與研究者，有必要認(rèn)識(shí)到隔代教育中問題的重要性和緊迫性，并致力于問題的緩解與解決。在隔代教育中祖輩是教育主體，孫輩是教育客體，這兩者既各有特性，又有共性。祖輩往往社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教育觀念卻相對(duì)落后，對(duì)于孫輩常常過分溺愛;而孫輩年齡較小，自控能力較差，情感需求旺盛。這就導(dǎo)致了教育供求雙方之間的矛盾，教師要認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，針對(duì)性地給予引導(dǎo)，保證隔代教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢孝春.家庭隔代教育策略談[J].兒童大世界（下半月），2018（10）.