梁惠婷

摘要：新課改對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新要求。培養(yǎng)小學(xué)生基本的閱讀能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式效果有限。為此，我們將信息技術(shù)有機(jī)融入到語文閱讀教學(xué)中有助于優(yōu)化閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息技術(shù)

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，教學(xué)難度較大，效果也很有限。在新課改背景下如何提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力成為我們小學(xué)語文教師亟待解決的一個(gè)課題。近年來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)將圖片、視頻、音頻、文字等信息融為一體，具有豐富的表現(xiàn)形式，將其運(yùn)用到語文教學(xué)中能夠發(fā)揮出非常積極的作用。第一，有助于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于信息資源豐富、傳播迅速，可以進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生了解到文章更多信息，如作者生平、創(chuàng)作背景等。第二，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，信息技術(shù)能夠形成強(qiáng)烈的視聽效果，使內(nèi)容更加具體形象，讓學(xué)生的感官獲得更真實(shí)的刺激，從而激起他們的閱讀興趣。第三，促使教學(xué)模式的創(chuàng)新。信息技術(shù)有很多種，如多媒體、3D動(dòng)畫技術(shù)等，將其應(yīng)用于閱讀教學(xué)可以改善語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)的方法

（一）以趣促讀，激發(fā)閱讀熱情

語文閱讀教學(xué)需要對(duì)文章的字詞句、段落、篇章進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考。若學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，閱讀學(xué)習(xí)是難以深入開展的。為提高閱讀教學(xué)效率，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。教師借助信息技術(shù)來營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。比如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)圓明園建造與毀滅這段歷史比較陌生，直接進(jìn)行閱讀教學(xué)學(xué)生是不易明白文章的內(nèi)容，因而難以產(chǎn)生閱讀興趣。為此，筆者通過信息技術(shù)搜集了相關(guān)資料，制作成為一個(gè)小視頻，為學(xué)生播放了圓明園的視頻資料。學(xué)生可以看到曾經(jīng)的圓明園有金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，內(nèi)部藏有無數(shù)的奇珍異寶。這能有效激起他們的好奇心與閱讀興趣。當(dāng)播放英法聯(lián)軍入侵北京后燒毀圓明園的影視片段時(shí)，學(xué)生內(nèi)心對(duì)侵略者的憤慨之情也會(huì)形成，從而使學(xué)生更有興趣閱讀課文?？梢?，通過信息技術(shù)營造教學(xué)情境能為語文閱讀教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。

（二）巧用信息技術(shù)，化解閱讀重難點(diǎn)

語文教師通過信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，有助于提高閱讀教學(xué)的有效性。一方面網(wǎng)絡(luò)可以為閱讀教學(xué)提供大量素材。在正式教學(xué)前教師可組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的素材，更全面的了解課文內(nèi)容及寫作背景，為深度理解課文打好基礎(chǔ)。語文課本中有不少課文如《將相和》、《晏子使楚》等文章內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。為此，可要求學(xué)生預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料了解課文的相關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀范圍。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于威尼斯的相關(guān)信息，了解威尼斯屬于哪個(gè)國家、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、小艇的特點(diǎn)與作用等。學(xué)生就能初步了解威尼斯的小艇，為課堂教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，教師可以重點(diǎn)講解課文的難點(diǎn)內(nèi)容。另一方面，通過信息技術(shù)有助于師生的互動(dòng)交流。多媒體設(shè)施除了能夠形象、生動(dòng)地展示信息，還為師生課堂互動(dòng)提供了新路徑。師生之間可以圍繞文章中的重難點(diǎn)以及閱讀理解中的疑問進(jìn)行溝通交流，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

（三）以讀激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感

在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)教師可播放專門的音頻讓學(xué)生跟著朗讀，模仿發(fā)音與語氣，以此來感受文章的內(nèi)容以及作者所想要表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的閱讀水平。在音頻跟讀的過程中學(xué)生也能掌握生僻字詞的發(fā)音，積累更多語文基本知識(shí)。語文教師可將音頻分成幾段，組織學(xué)生開展分段朗讀或分組朗讀，防止長時(shí)間閱讀引起學(xué)生的厭倦。通過音頻朗讀有助于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，使學(xué)生在模仿的過程中提高口語水平。此外，語文教師可以將音頻資料發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生課后自行練習(xí)。比如，在五年級(jí)下冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩教學(xué)中，筆者通過多媒體播放了專門錄音，在幽幽古曲的伴奏下讓學(xué)生跟著錄音朗讀，感受古詩的意境。

三、結(jié)語

總之，將信息技術(shù)有機(jī)融人到語文閱讀環(huán)節(jié)中具有諸多現(xiàn)實(shí)意義。語文教師要結(jié)合班上學(xué)生的學(xué)情不斷改進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用策略，促使閱讀教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生逐步形成良好的閱讀能力。

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