方建松

摘要：微課以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識點(diǎn)為內(nèi)容，進(jìn)行的教與學(xué)。具有短小精悍的特點(diǎn)，在高中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課，不僅可以能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)對知識點(diǎn)的掌握。本文分析了微課在高中英語課堂教學(xué)中的作用，探究了其具體實(shí)踐應(yīng)用。重點(diǎn)是通過微課，促使課前預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)解析、課后復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，提高英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;作用和應(yīng)用;教學(xué)優(yōu)化

微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物，可以運(yùn)用于在線學(xué)習(xí)、面對面教學(xué)、課后自學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式，既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以提高理解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)英語自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促使課堂教學(xué)更加高效。為此，本文分析了微課在高中英語課堂教學(xué)中的作用，探究了其具體實(shí)踐應(yīng)用。重點(diǎn)是通過課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，促使學(xué)生在微課教學(xué)引導(dǎo)中，提高自身英語學(xué)習(xí)水平。

一、微課在高中英語課堂教學(xué)中的作用

（一）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往教學(xué)中，都是通過教師講然后展開的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)積極性不高。而微課教學(xué)的應(yīng)用，可以進(jìn)行課前引導(dǎo)、課中重點(diǎn)解析、課后總結(jié)反思，貫穿整個課堂教學(xué)，既可以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，明確重難點(diǎn)，又可以在課中解析難點(diǎn)的時候，促進(jìn)對知識的理解和掌握，還可以在課后總結(jié)反思引導(dǎo)中，通過微課，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。由此可見，它的運(yùn)用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有著積極的促進(jìn)作用。

（二）有利于提高英語學(xué)習(xí)能力

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對于高中生而言，在教學(xué)英語的時候，不僅要提高對基礎(chǔ)知識的掌握，還要增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，包括自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、總結(jié)反思能力、語言理解能力、表達(dá)能力等。而微課的實(shí)踐應(yīng)用，就有效完善了這一目標(biāo)，在微課引導(dǎo)中，教師可以將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，既可以引領(lǐng)預(yù)習(xí)，又可以激活思維，還可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢姡倪\(yùn)用對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，有著良好的促進(jìn)作用。

二、微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)，是高中英語教學(xué)的第一個步驟，可以促進(jìn)整個教學(xué)流程的順利開展，對學(xué)生上課聽課質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果，有著重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在明確預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《building the future》英語內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)文章“Teacha man to fish”英語內(nèi)容的時候，主要講述了關(guān)于幫助發(fā)展中國家，找到擺脫貧困的最佳方法，旨在通過閱讀學(xué)習(xí)，明白“授人以魚不如授人以漁”的道理。那么，在閱讀學(xué)習(xí)文章之前，可以在微課課件中，為其播放一則新聞“Hunger and poverty still play a leading role in threateningpeople's lives;Ten million lives are claimed by hunger_”在微課引導(dǎo)中，讓學(xué)生思考“是什么原因?qū)е碌呢毨А比缓笤谡n件中，提供參考資料“Teach people to solve the long-term Problems by using the long-termsolutions rather than only by giving them food or money”在資料引導(dǎo)中，導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)的主題“Teach a man to fish”讓學(xué)生圍繞“Give a man afish、The meaning、Teach a man to fish”為核心，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，在微課引導(dǎo)中，明確預(yù)習(xí)重難點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用微課設(shè)計情境，提高課堂教學(xué)效果

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、表達(dá)能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。那么，為促進(jìn)學(xué)生對英語重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，在教學(xué)的時候，可以利用微課設(shè)計直觀的情境，在具體語境播放的同時，促進(jìn)思維發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果，繼而完善高中英語教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)文章“Population movement in the USA”內(nèi)容的時候，講述了美國人口的流動問題。那么，在進(jìn)行課堂講解的時候，教師可以利用微課為輔助，在課件中為學(xué)生播放一段采訪視頻，在視頻中通過詢問不同人員，認(rèn)識“Why are they moving？”如：

職場員工：I just got a new job in another country，Ithink it' ll befun to experience a new culture.

老年人：We want to live somewhere warm. We' re tried of the snow

學(xué)生：I'm going aborad to stury.I hope to get a better job when iretrun home.

通過真實(shí)情境的展示，在微課教學(xué)引導(dǎo)中，導(dǎo)人文章內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，如：

①what is the topic of the arCicle？

②what is the name of the magazine？

③What two groups are discussed in the artcile？

通過微課情境的創(chuàng)設(shè)，以及問題引導(dǎo)，促使學(xué)生對文章有一個充分的了解，在微課輔助的過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語，描述文章核心內(nèi)容，運(yùn)用英語進(jìn)行人際交往。

（三）通過微課鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)水平

鞏固復(fù)習(xí)是整個課堂教學(xué)的收尾階段，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，在以往教學(xué)中，都是由教師帶領(lǐng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而微課教學(xué)的應(yīng)用就不同了，教師可以將復(fù)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行知識整合，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教，這樣既可以提高英語學(xué)習(xí)水平，又可以培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《protecting ourselves》單元內(nèi)容的時候，在總結(jié)復(fù)習(xí)單詞的時候，教師可以利用微課為輔助，在微課中，為學(xué)生設(shè)計以下復(fù)習(xí)方案，如，在課件中可以設(shè)計詞匯拓展接龍：

洗澡____ →沐浴____→澡盆___

在微課引導(dǎo)中，讓學(xué)生設(shè)計單詞復(fù)習(xí)計劃，從單詞總結(jié)復(fù)習(xí)人手，進(jìn)行層層滲透，然后再結(jié)合短語、語法等知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉。或者在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的時候，也可以在微課中以思維導(dǎo)圖的形式為輔助，以“protecting ourselves”為核心，以單詞、詞組、語法為分支進(jìn)行引導(dǎo)，在微課引導(dǎo)中，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)，學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師一定要重視微課教學(xué)法，微課引導(dǎo)中，培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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