摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)大學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育工作，旨在促進(jìn)大學(xué)生的身心健康得以更好、更全面的發(fā)展。在高校的體育教育課程中，高校要重視體育教育與學(xué)生心理健康教育協(xié)同發(fā)展，在展開(kāi)各項(xiàng)體育教育課程時(shí)將心理健康教育的內(nèi)容融合與滲透進(jìn)來(lái)，使得大學(xué)生的身體與心理都能夠得到更好地發(fā)展。本文主要對(duì)高校體育與心理健康教育協(xié)同的關(guān)系進(jìn)行研究與探討，通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教育現(xiàn)狀、心理健康教育實(shí)際情況進(jìn)行更好地探究與討論，使得高校體育與心理健康教育更加協(xié)同發(fā)展，塑造大學(xué)生健康的心理素質(zhì)與健康的體魄，為大學(xué)生更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校體育;心理健康教育;協(xié)同關(guān)系;探究

中圖分類號(hào)：G807.4 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，高校在開(kāi)展體育教育課程時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，以大學(xué)生為本，促進(jìn)高校體育與心理健康教育能夠協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展，更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生的未來(lái)取得更好、更持續(xù)的發(fā)展。

1分析高校體育與心理健康教育的概念及內(nèi)涵

體育是當(dāng)前高校育人過(guò)程中必備的科目。高校體育主要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為核心和基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)展開(kāi)體育教學(xué)課程、體育鍛煉以及較為專業(yè)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，從而使得大學(xué)生的身體素質(zhì)得到更好地增強(qiáng)，促進(jìn)高校體育文化與體育精神得到更好地傳播與弘揚(yáng)。

心理健康教育與體育教育不同，體育教育主要針對(duì)的是身體上的教育，而心理教育主要針對(duì)學(xué)生的心理健康教育，注重分析學(xué)生的心理健康狀況、情緒、智力等情況，運(yùn)用有效的方式或者方法來(lái)來(lái)展開(kāi)的一種生理、心理上的教育。近些年來(lái)，心理健康教育的重要性日益凸顯，心理健康教育在素質(zhì)教育中也占據(jù)著很重要的地位，其是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要前提和基礎(chǔ)。

2高校體育與心理健康教育的現(xiàn)狀分析

目前，很多高校均設(shè)置了體育、心理健康教育課程，旨在推動(dòng)高校大學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，很多高校對(duì)于體育教學(xué)缺乏一定的重視，也沒(méi)有重視教育形式與方法的有效轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，忽視了高校體育與心理健康教育之間的協(xié)調(diào)性與融合性，最終影響和制約了高校體育教育與心理健康教育作用的發(fā)揮與呈現(xiàn)。下面對(duì)高校體育與心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的討論與分析：

2.1高校缺乏對(duì)體育教育的重視

體育教育主要是鍛煉與訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)學(xué)科。而在實(shí)際的體育教育課程中，很多高校并沒(méi)有對(duì)體育教育課程予以全面且充分的重視，在體育課程設(shè)置與安排上也缺乏一定的科學(xué)性與合理性，教學(xué)的形式與內(nèi)容也比較單一和無(wú)趣，不能夠更好地培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育課程的積極性，對(duì)于大學(xué)生身體健康素質(zhì)的鍛煉與提升非常不利。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育、終身體育的大背景下，體育教育的重要性逐漸凸顯出來(lái)，但是由于很多大學(xué)生忽視了體育鍛煉的重要性，缺乏一定的積極性和主動(dòng)性來(lái)參與體育教育課程或者體育鍛煉活動(dòng)，不利于大學(xué)生身體素質(zhì)的鍛造，也不利于提升高校體育教育的效果與質(zhì)量。

2.2高校心理健康教育的形式比較局限、內(nèi)容比較古板與傳統(tǒng)

在素質(zhì)教育工作中，心理健康教育是素質(zhì)教育不可獲取的重要內(nèi)容與組成部分。當(dāng)前，很多高校均設(shè)置了心理健康教育課程，并非常重視學(xué)生的心理健康教育工作的有效開(kāi)展，但是由于教育形式的局限和單一，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、古板和傳統(tǒng)，教學(xué)范圍比較局限，使得高校心理健康教育教學(xué)的效果并不理想，也沒(méi)有對(duì)廣大學(xué)生的心理展開(kāi)更高效的教育與管理，對(duì)于大學(xué)生身心健康全面發(fā)展非常不利。

2.3忽視了體育教育與心理健康的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性

在素質(zhì)教育形式中，體育教育與心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教育能夠塑造大學(xué)生良好的身體素質(zhì)，而心理健康教育能夠塑造大學(xué)生良好地心理素質(zhì)，這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)生的身體與心理得到全面的發(fā)展。但是在當(dāng)前的高校體育教育與心理健康教育活動(dòng)中，很多高校并沒(méi)有將二者進(jìn)行協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，在教育內(nèi)容與形式上缺乏一定的聯(lián)系與融合，二者的教育界限比較清晰，沒(méi)有更好地將“1+1>2”的教育作用有效的發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致高校素質(zhì)教育效果與水平不能夠更好地提升。與此同時(shí)，由于教師教學(xué)思路與觀念的保守化，在塑造學(xué)生良好身心素質(zhì)方面，很多教師缺乏一定的跨界性與融合性，教師自身缺乏一定的方法和技巧來(lái)將體育教育與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，不利于高校體育教育、心理健康教育整體效果與品質(zhì)的提升。

3高校體育與心理健康教育協(xié)同教育與發(fā)展的重要性分析

在高校體育教學(xué)與心理健康教育過(guò)程中，通過(guò)對(duì)心理健康與體育教育內(nèi)容與形式的雙向結(jié)合，不僅能夠簡(jiǎn)化高校體育教育、心理健康的內(nèi)容與形式，還能夠達(dá)到事半功倍的效果，更好地實(shí)現(xiàn)高校育人育才的目標(biāo)，提升高校素質(zhì)教育的實(shí)際效率與質(zhì)量。下面討論與分析高校體育與心理健康教育協(xié)同教育與發(fā)展的重要性：

3.1有利于推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作的高效開(kāi)展

心理健康教育、體育教育是高校素質(zhì)教育的兩大模塊，做好學(xué)生的心理健康教育與體育教育工作的協(xié)同開(kāi)展，能夠推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作的更好開(kāi)展。與此同時(shí)，將二者之間進(jìn)行協(xié)同與統(tǒng)一，在體育教育中揉入心理健康教育內(nèi)容，并在心理健康教育過(guò)程中融入體育教育的形式與內(nèi)容，能夠促進(jìn)二者教育內(nèi)容與形式得到更好地豐富與創(chuàng)新，簡(jiǎn)化了高校體育教育、心理及納康教育的工作內(nèi)容，更好地詮釋和呈現(xiàn)出高校素質(zhì)教育的實(shí)際作用與價(jià)值。

3.2有利于促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)秀人格的更好塑造

將體育教育與心理健康教育進(jìn)行協(xié)同教育，既關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展、又重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，使得體育運(yùn)動(dòng)的形式變得更加豐富化和多樣化，為塑造學(xué)生良好的人格提供更加便利的條件。同時(shí)在組織與開(kāi)展體育教育活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、需求以及身體條件來(lái)選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使得大學(xué)生在更加自由、廣闊的空間中學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉，更好地發(fā)展大學(xué)生的人格，使得大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力得到有效地培養(yǎng)與發(fā)展，有利于提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與內(nèi)在品質(zhì)。

3.3有利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面塑造與提升

通過(guò)協(xié)同體育與心理健康教育，能夠在體育鍛煉項(xiàng)目中鍛造學(xué)生的良好心理素質(zhì)和抗挫折能力，并在心理健康教育中不斷優(yōu)化體育教育的形式與結(jié)構(gòu)，在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者競(jìng)賽活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與精神，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、開(kāi)拓進(jìn)取、不畏艱險(xiǎn)的能力與素養(yǎng)，促進(jìn)高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面塑造與提高。

4高校體育與心理健康教育協(xié)同關(guān)系地探究與討論

在研究與討論高校體育與心理健康教育協(xié)同關(guān)系時(shí)，將二者之間進(jìn)行協(xié)同教育，要先打破體育教育、心理健康教育兩門(mén)學(xué)科之間的界限，并采取一定的方式或者手段來(lái)促進(jìn)二者之間的有效融合，并在心理教育與體育教育之間建立一種全面化的教育體系，從而更好地整合心理健康教育、體育教育的相關(guān)資源和信息，力爭(zhēng)獲得更好地教育效益，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理。

4.1高校要轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的思維與理念

在素質(zhì)教育的大時(shí)代與大背景下，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才過(guò)程中，如果沒(méi)有健康的體魄和健康心理素質(zhì)，那么對(duì)于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是非常不利的。鑒于此，高校在進(jìn)行心理健康教育和體育教育活動(dòng)時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的思維與理念，摒除傳統(tǒng)、落后、局限的體育教育與心理健康教育思維，不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的素質(zhì)教育、心理健康教育理念和思維來(lái)武裝教學(xué)，從學(xué)生的心理、生理、身體等多個(gè)方面來(lái)塑造學(xué)生良好的身體素質(zhì)、人格素養(yǎng)，從而將體育教育與心理健康教育之間協(xié)同教育的作用與價(jià)值發(fā)揮到最佳，推動(dòng)高校大學(xué)生的發(fā)展更為全面和高效。

4.2重視協(xié)同教育情境與條件的有效創(chuàng)設(shè)

體育與心理健康協(xié)同教育時(shí)，高校要從教育政策上做出變更，鼓勵(lì)與引導(dǎo)體育教師與心理健康教育教師之間進(jìn)行更好地溝通、聯(lián)系與合作，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際情況、高校體育教育與心理健康教育的實(shí)際現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化體育與心理健康教育的環(huán)境和條件，為二者之間的協(xié)同教育創(chuàng)設(shè)更好地條件和情境，促進(jìn)高校素質(zhì)教育水平的更好提升。與此同時(shí)，在協(xié)同和融合二者之間的教學(xué)形式與內(nèi)容時(shí)，高校以及教師要重視協(xié)同教育資源的開(kāi)拓與挖掘，尋找二者之間的結(jié)合處，并將其教育作用發(fā)揮到最大化，讓大學(xué)生在良好的教育教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，并對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的更好塑造與提升提供良好的校園環(huán)境與條件保障。

4.3組織與創(chuàng)新多樣化、多元化的協(xié)同方式來(lái)實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同教育與發(fā)展

高校的體育教師與心理健康教育教師在實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)同教育的過(guò)程中，要對(duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行全面掌握，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，積極地組織、優(yōu)化與創(chuàng)新更加多元化、多樣化協(xié)同教育方式來(lái)推動(dòng)心理健康教育、體育教育工作的更好開(kāi)展。教師可以結(jié)合大學(xué)生興趣與愛(ài)好，有針對(duì)性的組織一些體育教育與心理健康教育活動(dòng)。教師可以將心理健康教育的內(nèi)容融入到大學(xué)體育教育活動(dòng)中，多組織和展開(kāi)一些娛樂(lè)性、趣味性更強(qiáng)的體育活動(dòng)，培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生參與體育課程的興趣與積極性，能夠推動(dòng)大學(xué)生更加積極、能動(dòng)的參與到各類體育教育活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，并在多元化、多樣化的體育教育活動(dòng)中鍛造大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志與心理素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生更好地克服自己心理上的障礙和缺陷，促進(jìn)大學(xué)生的心理品質(zhì)與內(nèi)在素養(yǎng)的全面提高。此外，將心理健康教育內(nèi)容融入到體育活動(dòng)中，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立更加積極、健康的心態(tài)，使得大學(xué)生自身能夠取得更好、更持續(xù)的發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，身心健康發(fā)展是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要指標(biāo)與內(nèi)容。身心健康主要分為身體健康與心理健康兩個(gè)方面。在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，身體健康主要通過(guò)體育教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，心理健康主要通過(guò)心理健康教育課程或者其他心理健康教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是二者之間存在著有機(jī)且密切的聯(lián)系。將二者之間進(jìn)行協(xié)同教育，不僅能夠更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，而且也能夠更好地豐富與創(chuàng)新體育教育的內(nèi)容與形式，促進(jìn)心理健康與體育教育的效果得到雙向且全面地提升，實(shí)現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。;

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃2020年度項(xiàng)目《健康中國(guó)2030背景下高校體育教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的路徑研究——以湖南省高校為例》（XJK20CTW004）;2020年度株洲市社科課題項(xiàng)目《健康中國(guó)2030”背景下高校體育教學(xué)與心理健康教育相融合的路徑研究——以株洲地區(qū)高校為例》（zzsk20100）;湖南工業(yè)大學(xué)2019教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《學(xué)校體育課程改革背景下中小學(xué)體育教師核心素養(yǎng)框架的建構(gòu)》（2019A08）。

作者簡(jiǎn)介：何艷群（1981.7-），女，漢族，湖南株洲人，碩士，博士在讀，講師;研究方向：健康教育學(xué)，健身學(xué)，健康管理學(xué)。

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