寧利明

摘 要：詩詞作為中考語文的重點(diǎn)考核內(nèi)容，同時(shí)也是初中語文課程的重要組成部分。教師在語文教學(xué)過程中，如何保障生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)詩詞是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。初中語文詩詞教學(xué)豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力，學(xué)生在感受詩詞文化底蘊(yùn)同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂效率，本文依據(jù)初中生心理特性，對(duì)以趣入境走進(jìn)初中詩詞教學(xué)方法進(jìn)行了全面分析、討論。

關(guān)鍵詞：以趣入境;詩意;初中語文古文;詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

古詩詞在中考語文中占的比例越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味、沉悶，多采用學(xué)生死記硬背的形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)等情緒，對(duì)古詩詞的了解也僅僅是一知半解，古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量較低。新課標(biāo)以后，提高了對(duì)學(xué)生詩詞鑒賞的要求，教師對(duì)詩詞教學(xué)更加關(guān)注，教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育思想，采用以趣入境走進(jìn)詩意的教學(xué)方法，開啟學(xué)生的想象之門，讓學(xué)生對(duì)詩詞感興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩詞，有效的提升了詩詞教學(xué)效率。

一、以趣入境走進(jìn)詩意的詩詞教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課改后，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足詩詞教學(xué)的目的，因此需要采用以趣入境走進(jìn)詩意的教學(xué)方式進(jìn)行詩詞教學(xué)，構(gòu)建更有效的教學(xué)模式，降低詩詞教學(xué)難度，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)詩詞，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞過程中困難較大，是因?yàn)樵娫~本身抽象化，學(xué)生對(duì)作者寫作背景不了解，不能感同身受。為了將詩詞更形象、具體化，可以將古詩詞教學(xué)和傳統(tǒng)文化完美相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞過程中覺得更簡(jiǎn)單。比如在學(xué)習(xí)《滿江紅》過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找《滿江紅》這一歌曲為學(xué)生播放，讓學(xué)生在歌曲的優(yōu)美旋律中理解、記憶詩詞，從詩詞浩瀚磅礴中感受岳飛的精忠報(bào)國之心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于塑造學(xué)生健康的三觀。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自我提升

以趣入境的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞感興趣，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)詩詞，認(rèn)真閱讀、品味詩詞，對(duì)詩詞內(nèi)蘊(yùn)含的豐富人生哲理進(jìn)行借鑒、學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)詩詞《望岳》過程中，詩詞中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”表達(dá)的意思是定要登上泰山頂峰，豪情壯志的俯瞰群山，向?qū)W生闡述了人生的道路上也要不斷攀登頂峰，才能俯瞰群山的道理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞，可以感悟更多詩詞中的哲理，有利于陶冶學(xué)生的情操。

初中語文教學(xué)中，杜甫的很多詩詞都經(jīng)常出現(xiàn)在課本中，杜甫具有獨(dú)特的情感表述、個(gè)人風(fēng)格，教學(xué)過程中，教師可以將杜甫不同詩詞進(jìn)行對(duì)比，尋找詩中的銜接性，更好的理解、學(xué)習(xí)詩詞。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作時(shí)間中的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析和梳理，就時(shí)間上來講，《春望》在前，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在后，杜甫創(chuàng)作《春望》是安史之亂爆發(fā)后，面對(duì)長安的混亂，以詩詞的形式將見聞?dòng)涗浵聛恚D(zhuǎn)到成都，過了一段安穩(wěn)的日子，創(chuàng)作了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，此時(shí)的杜甫心中還是憂國憂民，致力于報(bào)效國家。教師可以將詩詞通過不同時(shí)間階段和作者不同時(shí)期的心境聯(lián)系在一起，提升學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)詩詞的記憶、理解。

二、如何實(shí)施以趣入境走進(jìn)詩意的詩詞教學(xué)

（一）借助故事吸引學(xué)生

初中學(xué)生的理解能力有限，在教師教學(xué)過程中，對(duì)詩詞中蘊(yùn)含的深意無法準(zhǔn)確的理解。針對(duì)這一問題，教師需要事先調(diào)查學(xué)生的興趣，依據(jù)不同學(xué)生的興趣，因材施教，制定多種細(xì)致化的教學(xué)方案，學(xué)生理解了詩詞字面意義的同時(shí)也能更深度的挖掘詩詞蘊(yùn)含的深層次含義，增強(qiáng)師生的有效溝通，活躍了教學(xué)氛圍，提升了課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》這首詩詞，教師可以先介紹蘇軾創(chuàng)作這首詩詞時(shí)的背景，以講故事的形式對(duì)詩詞的內(nèi)容、含義作講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞的興趣，簡(jiǎn)述蘇軾通過出獵，激發(fā)心中壯志豪情，希望可以為國守邊、保家衛(wèi)國的殺敵豪情。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式相比，可以更好的提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)詩詞的記憶，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助畫面吸引學(xué)生

詩詞是詩人情緒的一種表達(dá)方式，因此，面對(duì)一首詩詞就是面對(duì)一副畫面，或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)，通過畫面對(duì)詩詞本身深入了解、剖析。語言和情景相結(jié)合構(gòu)成了畫，在學(xué)習(xí)詩詞過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與詩詞相符合的圖片或者視頻，讓學(xué)生在理解、觀看時(shí)與詩詞相結(jié)合起來，使學(xué)生可以更深刻的記憶、理解詩詞。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》這一詩詞時(shí)，教師可以提前找到與小橋、瘦馬、黃昏、人家等貼合詩句相關(guān)的教學(xué)視頻，詩人通過這些畫面勾勒出秋天蕭條的情景，從中也可以看出思鄉(xiāng)之情，在視頻播放前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，思考這樣的情景是怎樣的畫面，之后與視頻想比對(duì)，更好理解詩詞的同時(shí)加深印象。

詩詞作為語文教學(xué)的重要部分，詩詞教學(xué)倍受重視，教師將以趣入境走進(jìn)詩意的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞教學(xué)，在加深學(xué)生對(duì)詩詞記憶的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受詩詞的魅力，進(jìn)入到詩詞的意境中，在記憶詩詞的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)詩詞本身的美妙，提高學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)詩詞的能力。

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