楊恩慧

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求量激增。教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)人才培養(yǎng)重?fù)?dān)，在基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入STEAM教育理念，帶動(dòng)教學(xué)方式手段創(chuàng)新，將學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與觀(guān)念中脫離出來(lái)，學(xué)習(xí)到更多更全與更加實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課;教學(xué)改革

STEAM教育整合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與育人理念，更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力養(yǎng)成。但受教師教學(xué)能力與理念等因素影響，STEAM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)滲透相對(duì)顯現(xiàn)，仍有較大的完善空間。教師還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與學(xué)生意見(jiàn)想法整合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、強(qiáng)化學(xué)生好奇心

好奇心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的渴望體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)多采取生活化教學(xué)法，逐步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與求知欲望。如在《比長(zhǎng)短》教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用卷尺測(cè)量不同時(shí)間中相同位置學(xué)生影子的長(zhǎng)度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)中午時(shí)間學(xué)生影子長(zhǎng)度最短，越到中午影子長(zhǎng)度越短，通過(guò)分析數(shù)據(jù)表達(dá)，明確了影長(zhǎng)與學(xué)生身高及時(shí)間點(diǎn)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，掌握了物理等學(xué)科方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)面與眼界拓展的同時(shí)，更讓學(xué)生意識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值與魅力。

二、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是驗(yàn)證理論知識(shí)本質(zhì)與知識(shí)理解的延伸，學(xué)生掌握實(shí)踐能力，更利于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)以致用與觸類(lèi)旁通，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)快速養(yǎng)成。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)中，向?qū)W生布置設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)物品的任務(wù)，組織學(xué)生展開(kāi)小小商店購(gòu)物活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師提供的物品清單進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)與交付。購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)不僅豐富了課堂氛圍的開(kāi)放性與輕松和諧性，能夠讓學(xué)生在付款時(shí)，對(duì)以往所學(xué)過(guò)的十以?xún)?nèi)與而以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能夠快速組合出付款的方案，體會(huì)到生活中的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)等方面知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的付款方法，強(qiáng)化學(xué)生與人民幣與數(shù)字計(jì)算等知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)，更利于學(xué)生成功欲與表現(xiàn)欲激發(fā)，使其體會(huì)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的重要性。實(shí)踐活動(dòng)加速了學(xué)生對(duì)人民幣的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，學(xué)生無(wú)形中主動(dòng)思考，更強(qiáng)化了學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力[1]。

三、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力

營(yíng)造開(kāi)放性學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力提升。如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，圍繞“六一兒童節(jié)活動(dòng)展開(kāi)”進(jìn)行全班學(xué)生想法調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容與方法不限，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想法進(jìn)行調(diào)查，減少教師想法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的限制。學(xué)生采用了畫(huà)“正”法統(tǒng)計(jì)學(xué)生想去的地方，用做標(biāo)記法劃出了學(xué)生不喜歡的運(yùn)動(dòng)，逐一問(wèn)的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生大概幾點(diǎn)集合完畢，用舉手表決法推選出了領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)。學(xué)生積極動(dòng)腦提出了多種統(tǒng)計(jì)方法，并在實(shí)踐中逐一驗(yàn)證各種方法的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生了擇優(yōu)而用的意識(shí)。統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)難度不大，為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析整理能力，利用統(tǒng)計(jì)表做出決定，還需隨著深入教學(xué)，靈活采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考后互相交流想法，在思維碰撞中擺脫定勢(shì)思維，提出多種問(wèn)題解決方法，逐步找到最佳解決問(wèn)題的方式，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意性與高效性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[2]。

四、強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)敏感性

注重學(xué)生知識(shí)技能養(yǎng)成，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在聯(lián)想與模擬等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更好的強(qiáng)化逆向思維與藝術(shù)敏感性，從而培養(yǎng)文化軟實(shí)力。如在《時(shí)分秒》教學(xué)中，可引入日晷相關(guān)教學(xué)資料，讓學(xué)生體會(huì)古代發(fā)明家刻苦鉆研與勤奮好學(xué)的精神，間接豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。利用鐘面與鏡子展開(kāi)鏡面時(shí)間的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)與發(fā)現(xiàn)鏡面與鐘面時(shí)間的關(guān)系，通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證，更激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的積極性。教師采用猜想與實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)步驟，讓數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)摸的著的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維與藝術(shù)思維空間。如在對(duì)稱(chēng)相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙或畫(huà)畫(huà)等形式逐步發(fā)展空間想象與觀(guān)念，直觀(guān)理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)可視化功能充分呈現(xiàn)[3]。

素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位不斷提升，與STEAM教育理念在拓展學(xué)生視野與強(qiáng)化學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力等方面的觀(guān)點(diǎn)逐步切合，更利于學(xué)習(xí)效率提升與教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。STEAM教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用，注重學(xué)生知識(shí)技能自主構(gòu)建，教師從以往的主導(dǎo)角色逐步向搭建學(xué)習(xí)腳手架的引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中有很多的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)快速養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正群.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].數(shù)碼世界，2019，（9）：177.

[2]胡小蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].甘肅教育，2019，（8）：57.

[3]姚增柏.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].讀寫(xiě)算，2018，（36）：168.