吳美玲

摘 要：道德與法治課程主要是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，并在“立德樹人”指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人的教育目標(biāo)。文章主要從依據(jù)學(xué)生特征、融入德育游戲、引領(lǐng)道德模范、結(jié)合實(shí)際生活、開展實(shí)踐活動(dòng)幾方面入手，探析初中道德與法治教學(xué)中的德育實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：道德與法治;德育;學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）27-0037-02

在新課改的方針指引下，道德與法治教學(xué)應(yīng)該在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行德育滲透，給予學(xué)生正確的德育引導(dǎo)和德育熏陶，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?；诖耍處煈?yīng)立足自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)道德與法治教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行探討。

一、依據(jù)學(xué)生特征，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活

初中是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生不同于小學(xué)生的稚嫩，也沒有高中生的成熟，但是他們卻有著青春期的敏感、好奇、特立獨(dú)行，沒有教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，他們很可能在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題。因此，作為道德與法治教師，應(yīng)善于利用教材中的德育知識(shí)點(diǎn)來幫助學(xué)生做好價(jià)值定位，使學(xué)生在適應(yīng)初中生活的同時(shí)，能夠以積極的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的壓力和挑戰(zhàn)。例如，在教學(xué)“中學(xué)時(shí)代”這一課時(shí)，教師先借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以全景圖片或者視頻的方式，帶領(lǐng)學(xué)生整體感受校園，使之整體感知校園的新環(huán)境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生們以小組討論的方式，尋找初中校園生活與小學(xué)校園生活的區(qū)別，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)步入人生成長(zhǎng)的“新階段”，認(rèn)識(shí)到在初中的學(xué)習(xí)和生活中將面臨各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“收好”小學(xué)時(shí)期的稚嫩，樹立遠(yuǎn)大的志向，好好把握初中的寶貴時(shí)光，進(jìn)而以飽滿的熱情迎接初中生活、適應(yīng)初中生活。

二、融入德育游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

道德與法治學(xué)科從字面上感受，學(xué)生會(huì)認(rèn)為知識(shí)枯燥、理論性強(qiáng)，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。再加上道德與法治不是主力學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有懈怠心理。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生適當(dāng)引入德育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)“公民的基本權(quán)利”這一課時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演游戲：小云（化名）和同學(xué)們一起去超市購(gòu)物，在離開超市時(shí)突然警報(bào)器響了，這時(shí)保安就走過來認(rèn)為小云他們偷了超市里的東西，要搜身檢查。在爭(zhēng)吵之下，小云的同學(xué)就讓保安搜身以證清白，但是保安什么也沒有搜到，最后發(fā)現(xiàn)是警報(bào)器壞了，于是跟小云他們道歉……然后，教師根據(jù)此情景提問學(xué)生：“在這個(gè)過程中，小云他們的哪些基本權(quán)利受到了侵害？小云的同學(xué)同意保安搜身有何不妥？”這樣，學(xué)生在討論過程中既能感受到角色扮演游戲帶來的歡樂，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效提升知識(shí)運(yùn)用能力。

三、引領(lǐng)道德模范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為

初中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)，因此，在道德與法治課堂滲透德育時(shí)，教師不僅要給學(xué)生透徹講解課本知識(shí)，還要適時(shí)地為學(xué)生引入道德模范案例，在給予學(xué)生正向引導(dǎo)與積極影響的同時(shí)，通過多方面觀察與綜合分析，給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使其在不斷反思的過程中，認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任與義務(wù)，自覺規(guī)范自身的言行舉止。例如，教學(xué)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講一講掃雷英雄——杜富國(guó)：在邊境掃雷行動(dòng)中，面對(duì)復(fù)雜雷場(chǎng)中的不明爆炸物，杜富國(guó)對(duì)戰(zhàn)友喊“你退后，讓我來”，但在進(jìn)一步查明情況時(shí)突遇爆炸，英勇負(fù)傷，失去雙手和雙眼，同組戰(zhàn)友卻安然無恙……教師還給學(xué)生講述了孤兒——黨勇：他身患癌癥，但是他沒有自暴自棄，而是勇敢與病魔作斗爭(zhēng)。為了回報(bào)社會(huì)，他將自己的眼角膜捐獻(xiàn)出來，把“光明”留給別人，使生命得以延續(xù)……這些模范人物的故事，能夠帶給學(xué)生心靈上的震撼和啟發(fā)，使其懂得服務(wù)社會(huì)的意義，不斷規(guī)范自身的行為，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任且對(duì)社會(huì)有益的公民。

四、結(jié)合實(shí)際生活，深化學(xué)生德育意識(shí)

任何知識(shí)的教學(xué)都是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，更好地適應(yīng)生活。教師要立足學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃、有意識(shí)地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，在道德與法治課堂教學(xué)中引入生活知識(shí)，才能更有說服力和“生命力”，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，深化學(xué)生的德育意識(shí)，提升德育的感染力與實(shí)效性。例如，在教學(xué)“親情之愛”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生引入“母親每日暴走十公里減肥只為割肝救子”“下雨天爸爸打傘送兒子上學(xué)，自己半個(gè)身子都被雨淋濕了，兒子卻滴雨未沾”“父親在工地辛苦工作，但接到女兒視頻電話的那一剎那，他卻滿臉笑容，絲毫不見剛才的勞累”……在這些生活中平凡而真實(shí)的片段的影響下，學(xué)生深受啟發(fā)，會(huì)靜下心來回想自己與父母之間發(fā)生的最難忘的、最感動(dòng)的事情。這樣，能使學(xué)生在感恩父母的同時(shí)，感悟到家庭對(duì)一個(gè)人的重要性，進(jìn)一步激發(fā)“愛家孝親”的德育意識(shí)。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)知識(shí)教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式，其不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，還能夠達(dá)成課堂教學(xué)無法完整體現(xiàn)的教學(xué)效果。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在檢驗(yàn)教學(xué)成果的同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中踐行德育行為，給予他們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力他們形成正確的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一課之后，教師可以為學(xué)生布置開放性的、實(shí)踐性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在節(jié)假日或者放學(xué)后走上街頭，觀察一下有紅綠燈的路口和沒有紅綠燈時(shí)路口交通秩序的區(qū)別，體驗(yàn)一下排隊(duì)辦事和不排隊(duì)辦事的效率區(qū)別……在實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)中，能讓學(xué)生樹立秩序意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，認(rèn)識(shí)到良好的社會(huì)秩序能夠促進(jìn)社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

綜上所述，德育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且不斷發(fā)展的過程，對(duì)于正處于青春期的初中生尤為重要。因此，作為新時(shí)期的教師，應(yīng)在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，立足課堂，走向課外，幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活，使他們能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，規(guī)范自身的行為，進(jìn)而在提高德育意識(shí)的過程中，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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