馬穎

摘要：高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，其辦學(xué)目的在于為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。而會計專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)，在社會發(fā)展中企業(yè)對會計人才的要求不斷提升，因此高職院校必須要結(jié)合時代的發(fā)展趨勢、企業(yè)需求等對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展。在會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)當側(cè)重于職業(yè)能力教育，將就業(yè)作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)所需關(guān)鍵能力、綜合技能等，促進學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)就業(yè)水平的提升。本文就圍繞這一方面內(nèi)容進行了分析與探究，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，探究如何對高職會計教學(xué)進行改革。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);高職院校;培養(yǎng)模式;綜合技能;改革

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

1當前我國高職院校會計教學(xué)中面臨的問題

雖然近年來，在社會不斷發(fā)展過程中，越來越多的高職院校開始認識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，對會計專業(yè)教學(xué)中積極進行了改革，取得了一些成效。但是整體來看，會計專業(yè)教學(xué)中依然面臨很多問題，這些問題如果無法得到解決，將會對院校發(fā)展、會計行業(yè)發(fā)展等帶來諸多不利影響。

1.1對職業(yè)能力的認識不夠深刻、全面

職業(yè)能力屬于一種綜合型能力，其包含了很多種能力類型，比如專業(yè)能力、職業(yè)道德、為人處事能力等，高職院校會計教學(xué)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力就必須要對此進行深入認識，從課程教學(xué)全方位、多層面出發(fā)對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力。但是當前很多高職院校會計專業(yè)教師對職業(yè)能力的認識并不是十分深刻，僅僅認為職業(yè)能力就是學(xué)生的知識掌握能力和運用能力等，在教學(xué)中過于注重教材知識的講述，而不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然理論水平、專業(yè)技能等相對較高，但是綜合素質(zhì)、職業(yè)道德等卻無法滿足企業(yè)所需，不僅對于學(xué)生就業(yè)帶來了阻礙，而且不利于行業(yè)的整體高質(zhì)量發(fā)展。

1.2實踐性教學(xué)較為缺失

會計專業(yè)是一門實踐性要求較高的專業(yè)，學(xué)生將來是要從事會計工作的，只有對學(xué)生加強實踐技能培養(yǎng)，才可以使其更好地對知識進行運用。但是縱觀我國高職院校，大部分學(xué)校在會計教學(xué)中都將理論教學(xué)作為了重要部分，只有極少數(shù)學(xué)校對學(xué)生實踐性教學(xué)較為注重，這嚴重影響了學(xué)生職業(yè)能力的提升，對于未來就業(yè)十分不利。很多高職院校會計專業(yè)采用的“2+1”式模式，前兩年為學(xué)生講解教材內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，而最后一年讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，如此理論學(xué)習(xí)與實踐活動完全分開，對于學(xué)生知識內(nèi)化、吸收與運用并不利，難以為學(xué)生順利就業(yè)提供良好作用。

1.3會計教學(xué)方式死板

高職院校大學(xué)生正是處于創(chuàng)新能力增長與發(fā)展的重要時期，他們的思維發(fā)展在很多時候會受到教師教學(xué)方式的影響，如果在會計教學(xué)過程中，教師運用的模式較為靈活，可以結(jié)合學(xué)生不同時期的反映、狀態(tài)等及時對教學(xué)方式進行調(diào)整，并注重創(chuàng)新性元素的融入，那么就很容易為學(xué)生創(chuàng)新能力形成帶來啟發(fā)。但是當前很多高職院校教師在會計教學(xué)中所采用的方法、模式等都較為死板，比如單一運用講述式模式，或者運用講述+練習(xí)式模式等，難以對新技術(shù)、新手段進行運用，無法為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶來有利作用，也不利于學(xué)生職業(yè)技能提升。

2會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)視域下的高職會計教學(xué)改革的對策

2.1全方位解讀職業(yè)能力的內(nèi)涵

為了使教師更好地對職業(yè)能力進行理解，促進教師更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，高職院校會計專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當注重為教師解讀職業(yè)能力，從全方位、多渠道為教師分析職業(yè)能力的細化含義。同時，教師在深入理解職業(yè)能力之后，則要從現(xiàn)實教學(xué)入手進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，循序漸進對教學(xué)進行改革，適當將教學(xué)重點向職業(yè)能力方面傾斜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升職業(yè)能力，以更好地就業(yè)。比如，在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能，還要多關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等。

2.2加強實踐教學(xué)

第一，要加強校企合作。校企合作是實踐性教學(xué)的重要途徑，為了提升會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升，院校應(yīng)當積極與企業(yè)進行合作，簽訂長期合作協(xié)議，鼓勵學(xué)生在校期間踏入企業(yè)，參與實踐，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，對其進行運用，通過實踐活動更好地對知識進行內(nèi)化和吸收。第二，構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地。因為會計專業(yè)對學(xué)生的實踐性要求較高，單靠傳統(tǒng)的授課或者“2+1”模式等，難以切實幫助學(xué)生提升實踐能力，所以高職院校應(yīng)當結(jié)合實際情況構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地。如果條件不允許，也可以與相關(guān)的企業(yè)合作進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建，做好實訓(xùn)基地開放時間、實習(xí)制度等的規(guī)定，鼓勵學(xué)生按時到實訓(xùn)基地中參與實訓(xùn)，為其營造逼真的實踐場景，促進學(xué)生職業(yè)技能提升。

2.3做好會計教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化

在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當對自身的思維進行創(chuàng)新，積極對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各個方面都融入創(chuàng)新性元素，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造較好的環(huán)境，為其后期就業(yè)做好鋪墊。比如，在教學(xué)過程中可以積極引入互聯(lián)網(wǎng)，借助于多媒體為學(xué)生展示企業(yè)會計工作場景，或者運用項目教學(xué)法，將真實項目引入到企業(yè)中，讓學(xué)生分組對項目進行分析、思考與探究，并完成項目等。另外，還可以運用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的能力對學(xué)生劃分層次，針對于每一個層次的學(xué)生制定針對性的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生逐步提升能力等。

3結(jié)語

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一個值得很多高職院校思考與探究的話題，不僅關(guān)系到學(xué)生的未來職業(yè)生涯，同時也關(guān)系到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是對于會計專業(yè)來說，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)更為重要，因為企業(yè)會計人員的職業(yè)技能與道德會影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，進而影響到市場經(jīng)濟的穩(wěn)定。本文提出一系列對策，希望能夠為相關(guān)人員提供一些參考和借鑒。

參考文獻

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