郭高峰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當下語文教育者的關(guān)注重點，也已經(jīng)成為教師教學(xué)目標之一。在教學(xué)中，教師利用閱讀、語文知識積累等方面加強學(xué)生思考能力和表達能力，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、努力進步。

關(guān)鍵詞：初中;語文;核心素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中語文教學(xué)存在一定缺陷，如看重知識點背誦，不重視對知識點的理解和應(yīng)用。這也反映出教師無法準確了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，忽視了培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。隨著時代發(fā)展，對綜合人才需求量越來越大，這就意味著現(xiàn)有教學(xué)模式需要進行改革，在滿足學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況下，也要對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)予以重視。因此，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標進行語文教學(xué)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）重視語文閱讀教學(xué)

聽說讀寫是學(xué)習(xí)基本要求，其中閱讀對于語文科目來說是至關(guān)重要的，語文閱讀分為課內(nèi)和課外兩個部分，二者缺一不可。在語文教學(xué)中，教師需要注重突出學(xué)生主體地位，在教學(xué)方式和教學(xué)理念上創(chuàng)新，使學(xué)生課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心[1]。因此，教師在教學(xué)中，可以將課內(nèi)教材的精讀和課外拓展閱讀進行結(jié)合，讓初中生在課內(nèi)外閱讀中能夠獲得良好學(xué)習(xí)體驗。例如學(xué)習(xí)《濟南的冬天》 文章時，教師可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，進行老舍先生的其它作品閱讀欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者寫作手法和技巧。對初中生提升閱讀能力、寫作技巧以及語文文化素養(yǎng)都有許多好處。教師在拓展閱讀的時候，需要幫助學(xué)生進行選擇，根據(jù)學(xué)生成長階段特點合理選擇課外讀物，幫助學(xué)生正確健康的進行知識拓展，為接下來的語文學(xué)習(xí)提供一定基礎(chǔ)支持。

（二）日常注意語文積累

初中語文教學(xué)一般是使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生多記憶和背誦，進行語文知識的積累，在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語文的正確積累，鼓勵學(xué)生通過閱讀和背誦，了解更多經(jīng)典作品，并利用詩歌等文章加強語文知識沉淀。這樣可以有效幫助學(xué)生形成積累的好習(xí)慣，并且強化語文學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和思考能力，使學(xué)生能夠靈活的對語文知識積累和運用，強化語文功底，提升初中生語文核心素養(yǎng)[2]。例如在日常學(xué)習(xí)中，可以學(xué)習(xí)到一些比較好的句子和寫作手法，教師可以鼓勵學(xué)生用積累本進行積累，以便日后用于語文寫作中。或者教師可以鼓勵學(xué)生每天學(xué)習(xí)一段名言名句，每天由一位學(xué)生進行課前分享，并對名言名句進行作者相關(guān)知識普及和寫作背景介紹，使學(xué)生在日積月累中，擁有良好的語文綜合功底。同時為了不讓學(xué)生們忘記這些有用的語句，可以適時進行復(fù)習(xí)，挑出一節(jié)課時間幫助學(xué)生加深記憶，使學(xué)生真正能夠?qū)⒅R進行積累并且有效運用。

（三）提升學(xué)生自主思考能力

語文需要學(xué)習(xí)也需要思考，學(xué)而不思一直是語文教學(xué)中需要避免的問題。初中生對于語文學(xué)習(xí)進行核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)和提升，能夠影響到將來的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識同時，提升自身在語文方面的自主思考能力。因此初中生不僅要實現(xiàn)有效積累，還需要保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識積極思考并且應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效進行思維能力的發(fā)散，才能更好地對教材知識進行理解和消化。教師需要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提升思維能力，以此提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師除了在課堂上傳授相關(guān)知識點，可以讓學(xué)生進行自主思考，了解作者通過“世外桃源”所要表達出的真正理念，理解作者文中樹立的積極人生觀和價值觀。在思考時，教師可以使學(xué)生分組，學(xué)生在與同學(xué)交流時，能夠開闊視野，取長補短。學(xué)生之間相互交流過程也是幫助學(xué)生進行思維發(fā)散的過程，使學(xué)生能夠在掌握教材知識同時，提升思考能力，有效理解文章真正含義，提升教學(xué)效果。

（四）重視提升語言表達能力

表達能力在語文教學(xué)中也顯得尤為重要，擁有良好表達能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可以通過不斷在文學(xué)作品上的積累和閱讀培養(yǎng)良好表達能力，提升課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗積累的同時，對學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)和知識水平也有一定幫助。教學(xué)中，教師需要組織必要課堂練習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言表達能力的鍛煉，鼓勵初中生在課上勇于表達自己的見解，并在同學(xué)之間展開積極研究和探討。學(xué)生之間思維上的碰撞能夠讓語文教學(xué)氣氛變得更加積極，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)一些文章之后，教師可以組織學(xué)生進行讀后感創(chuàng)作并在班級內(nèi)閱讀，讓學(xué)生利用自己的語言組織能力表現(xiàn)出對文章理解。如果在條件允許的情況下，教師也可以組織演講比賽、朗誦比賽等課外活動，幫助學(xué)生更好地提升語言表達能力，使學(xué)生真正熱愛語文學(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

教師對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個循序漸進過程，在遵循學(xué)生心理發(fā)展特點的同時，根據(jù)學(xué)生自身情況潛移默化的培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。這也需要教師在日常教學(xué)中點滴積累，并且應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在充分掌握語文知識同時達成對語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]洪燕.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：550-551.

[2]劉亞冰.初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新智慧，2019（31）：133.