何紅萍

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深化，情感教育的教學(xué)理念步入了教學(xué)實(shí)際中。情感教育是一種以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、豐富學(xué)生情感世界為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。當(dāng)前初中英語教學(xué)中教師采用的教學(xué)模式較為機(jī)械，教學(xué)活動的情感內(nèi)涵還不夠深厚。為了進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)成效，初中英語教師應(yīng)積極探索情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生知識能力與情感能力的雙重發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;情感教育;教學(xué)策略

教育發(fā)展日新月異發(fā)展的今天，素質(zhì)教育理念的不斷深入，情感教育的教學(xué)理念逐漸被越來越多的教學(xué)工作者所認(rèn)可和接受，不少教學(xué)工作者也在積極地實(shí)踐情感教育的新型教育模式。初中英語是初中生學(xué)習(xí)的重要科目，作為一門語言類學(xué)習(xí)科目，具有豐富的文化知識和情感內(nèi)涵。這使得初中英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育力度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

一、初中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育

教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動必不可少的物質(zhì)材料，以教材為中心，教師的教學(xué)活動能夠更加順利地實(shí)施和開展[1]。初中英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有高度的知識代表性，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握不同領(lǐng)域的英語表達(dá)知識。因此，合理利用教材，最大限度地發(fā)揮教材的教學(xué)功能，將有助于學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。初中英語教材中的不少課文都具有高度的人文精神和生活內(nèi)涵，英語教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以從教材著手，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘和感悟課文中的情感內(nèi)涵，從而不斷加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在講解Annesbestfriend一文時，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們每個人都有朋友，朋友對我們的生活非常重要，那么有沒有同學(xué)能為大家分享一下自己積累的關(guān)于描寫朋友的英語格言呢？”待學(xué)生回答完畢后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“聽同學(xué)們講了這么多關(guān)于朋友的格言，我們今天也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的英語文章，不過這篇文章中主人公的朋友有些特別，大家知道是為什么嗎？”一些預(yù)習(xí)過課文知識的學(xué)生可能會積極回應(yīng)教師：“她的朋友是她的日記本！”接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入該課的閱讀學(xué)習(xí)中。在課文內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步明確該文章所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生認(rèn)識到朋友的重要性以及戰(zhàn)爭帶給人們的苦難，從而激發(fā)學(xué)生對于朋友和和平生活的珍惜之情。英語教師通過此種結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式，使學(xué)生的知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)融為一體，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）以自身的教學(xué)魅力對學(xué)生進(jìn)行情感教育

教師是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出良好的行為表率，充分發(fā)揮自己為人師表的榜樣作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感陶冶和道德教化。初中英語課程在初中生的課程安排中占據(jù)較大比例，學(xué)生接觸初中英語教師的頻率較高、時間較長，因此，初中英語教師可以充分利用自身的教學(xué)魅力對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在自己一言一行的積極影響下，逐漸成長為有血有肉、具有豐盈精神世界的社會主義接班人。例如，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮語言藝術(shù)，不斷提高自己語言的科學(xué)性和合理性，使用更加柔和婉轉(zhuǎn)的語言方式進(jìn)行教學(xué)，避免言辭中出現(xiàn)不合適的字眼。課堂是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生的情緒具有相互影響的作用。想要激發(fā)學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師首先需要積極調(diào)節(jié)自己的教學(xué)情緒，確保自己始終以熱情、飽滿的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，讓英語課堂充滿生機(jī)與活力，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。此外，英語教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的人格，平等地對待每一名學(xué)生，展現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛之情，關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生，力所能及地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難和挫折。在英語教師的關(guān)懷教育下，學(xué)生能夠感受到來自教師的溫暖，進(jìn)一步豐富自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，從而也學(xué)會關(guān)心與尊重他人。

（三）在各種形式的教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行情感教育

英語作為一門語言類學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各方面的語言能力，這要求英語教師需要開展多種形式的英語教學(xué)活動，為學(xué)生英語能力的整體提高創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境。初中英語教師可以將情感教育的原則和理念貫穿于各種形式的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動中感受情感的熏陶。例如，教師可以為學(xué)生播放《一條狗的使命》等感人的電影，讓學(xué)生在跟隨電影學(xué)習(xí)英語知識的同時激發(fā)其對動物的保護(hù)與憐惜之情，讓學(xué)生能夠尊重與愛護(hù)一切生命。

人是具有豐富情感的生物，也正是因?yàn)槿祟惽楦械拇嬖?，才使人性具有偉大而深刻的?nèi)涵。初中生即將步入成年階段，是祖國未來建設(shè)的希望，因此對于初中生的教育必須將知識教育與情感教育相結(jié)合，在提升初中生知識技能的同時促進(jìn)其人格的完善。不僅是初中英語教師，其他各科教師也應(yīng)當(dāng)積極探索情感教育的方法策略，為初中教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素香.初中英語教學(xué)中情感教育策略管窺[J].課程教育研究，2017（31）：111.

[2]解粉仙.初中英語課堂教學(xué)中的情感教育.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.