張臻

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)教學(xué)是符合當(dāng)前教育理念重要教學(xué)方式。高中語(yǔ)文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織策略，同時(shí)也指出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，希望能為高中語(yǔ)文教師開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?合作學(xué)習(xí) ?組織策略

前言

高中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力都有較高的要求，而學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往無(wú)法得到相關(guān)能力的鍛煉，合作學(xué)習(xí)模式的開展在實(shí)踐過(guò)程中不斷成熟，并且能夠有效的提升課堂質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織策略，并且認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中階段語(yǔ)文教學(xué)組織合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.符合現(xiàn)代教育要求

高中階段的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的要求比較高，隨著新課改的推行，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也逐漸從偏重理論向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。而合作教學(xué)模式的開展正是符合現(xiàn)代教育的要求，可以有效的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在多種場(chǎng)景下的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和思考，組織自己的語(yǔ)言，并將自己的觀點(diǎn)自由的表達(dá)出來(lái)，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)①。

2.素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑

素質(zhì)教育已經(jīng)是我國(guó)多年來(lái)一直致力于推行的教學(xué)理念。素質(zhì)教育具體到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛等多個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)比較欠缺，也沒有足夠的重視。合作學(xué)習(xí)模式則可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，盡可能的為學(xué)生提供語(yǔ)言鍛煉的場(chǎng)景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，教師的灌輸觀念導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，互動(dòng)不足，單純的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方式無(wú)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力與學(xué)習(xí)的快樂，因此導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率不高。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在互相的合作過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，在互相的配合中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣②。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織策略

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂中閱讀一直以來(lái)都是個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中憑借自己對(duì)語(yǔ)言的敏感和思考方式，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)。在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起閱讀，互相討論，并且按照教師的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到閱讀的目的的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是在開展群文閱讀的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀的準(zhǔn)確性。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語(yǔ)文朗讀中的應(yīng)用

在文本朗讀中，教師可以充分的使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，分情境朗讀，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)針對(duì)性的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且結(jié)合具體的朗讀情況給予合適的評(píng)價(jià)，這樣可以提升學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，加深對(duì)文本的理解和記憶，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有非常重要的輔助作用。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以讓小組進(jìn)行分段的誦讀，通過(guò)誦讀理解作者的情感，加深對(duì)文本的理解，同時(shí)在小組誦讀的過(guò)程中，還能活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率③。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語(yǔ)文課文講解中的應(yīng)用

學(xué)生在聽講的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)教師的講解和點(diǎn)評(píng)言聽計(jì)從，對(duì)于教師對(duì)文本的解讀進(jìn)行記憶，實(shí)際上課文講解的過(guò)程并不是單一的，學(xué)生咋學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠參與到課文講解的環(huán)節(jié)中，可以提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生圍繞在教師的思路周圍，充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)文本進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的地位，使學(xué)生成為課堂的主體。比如在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與歷史事件了解的較少，教師在講解的過(guò)程中要注意對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件與時(shí)代背景進(jìn)行解說(shuō)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，結(jié)合自己的思考，讓學(xué)生理解“沒有新聞”的深刻涵義。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流對(duì)歷史的理解與思考，加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)在語(yǔ)文作業(yè)批改中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方面是進(jìn)行作業(yè)的互批互改。由于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，教師的教學(xué)精力也是有限的，對(duì)于一些階段性的測(cè)評(píng)試卷，教師可以開展互相批閱的模式，讓學(xué)生通過(guò)審閱他人的試卷，結(jié)合教師的講解，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的正確理解方式，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶④。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合理安排課堂節(jié)奏，理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容討論或根據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，而要重視課堂的節(jié)奏，不能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的討論與思考中失去緊迫感，也不能只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)問(wèn)題的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。只有將課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的松緊有度，對(duì)學(xué)生思想把控得當(dāng)，才能提高課堂的效率。

語(yǔ)文是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的一門學(xué)科，教師可以通過(guò)實(shí)際生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的思考。比如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》的時(shí)候，雖然文本辭藻華麗，朗朗上口，但是由于是文言文，加上學(xué)生對(duì)滕王閣并不熟悉，所以在背誦的過(guò)程中常常比較耗費(fèi)時(shí)間。教師可以進(jìn)入多媒體進(jìn)行滕王閣的相關(guān)視頻的介紹，讓學(xué)生身臨其境的感受到滕王閣的魅力，提升對(duì)文本的理解。

2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，它不僅僅只是將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)，就必須要恰當(dāng)?shù)氖褂迷u(píng)價(jià)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中利用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的正常使用可以非常有效的起到互動(dòng)催化劑的作用，學(xué)生可以在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的雙重滿足⑤。比如在小組討論的過(guò)程中，教師可以利用評(píng)價(jià)的體系，對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)內(nèi)容最佳，形式最佳，提出的建議最多等多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互動(dòng)的評(píng)價(jià)，從而確保學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，積極參與，并且獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信心，讓學(xué)生在潛移默化中參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。

3.合理劃分學(xué)習(xí)小組，科學(xué)設(shè)置思考問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師要將平日學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極性高，能夠跟隨教師的引導(dǎo)，對(duì)文本的理解有一定的敏感性的學(xué)生與積極性不高，上課注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)狀況相似，不會(huì)出現(xiàn)特別優(yōu)異的小組或者完全不聽從課堂安排的小組，這樣平均化的劃分小組，可以確保每個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂合作學(xué)習(xí)模式中受益。

教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置的過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)和科學(xué)合理的兩個(gè)原則，讓學(xué)生逐步的深入到文本中，從對(duì)文本表面的含義的理解深入到對(duì)作者深藏于其中的深層含義的挖掘，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生不斷的探索和研究，彼此合作，互相啟發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式可以深入的與語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力的提升，從而符合新課改的客觀要求，豐富素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐方式。

【注釋】

① 何安福. 職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J]. 學(xué)周刊，2019 （34）：11-11.

② 馮燕. 高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J]. 明日，2019（5）：90-90.

③ 曾鳳武. 高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2019 （14）：82.

④ 李慧峰. 高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J]. 新一代：理論版，2019（01）：81-81.

⑤ 徐得志. 高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019 （24）.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第四中學(xué)）