俞昆

【內(nèi)容摘要】古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，要求一代又一代的華夏兒女進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。同時(shí)隨著新課標(biāo)的實(shí)施，群文閱讀得到了前所未有的重視與廣泛應(yīng)用。在這一背景下，需要教師對古詩詞閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視，實(shí)現(xiàn)古詩詞與群文閱讀教學(xué)模式的有效結(jié)合，提升高中古詩詞群文閱讀教學(xué)的趣味性與有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?高中古詩詞 ?群文閱讀 ?趣味

群文閱讀是近年來教學(xué)革新運(yùn)動的一項(xiàng)重要成果，初期在中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了較好的成果，但由于尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)的理論，使得該教學(xué)方法的缺點(diǎn)開始不斷擴(kuò)大，收效漸微①。要想實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)方法在高中古詩詞教學(xué)中的有效應(yīng)用，便要求相關(guān)教育工作者不斷完善群文閱讀的教學(xué)方式，提升教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、高中古詩詞文教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視度不夠

學(xué)生對古詩詞教學(xué)缺乏重視主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏一個(gè)持續(xù)、穩(wěn)定的外部環(huán)境，因?yàn)楣旁娫~中所呈現(xiàn)的思想、情感、內(nèi)涵等均與我們的現(xiàn)實(shí)生活或是社會流行有著較大的差異，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解古詩詞中想要的意蘊(yùn)與情感，更無從談及與詩人產(chǎn)生共鳴了;二是從社會、家庭等角度來看，古詩詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活、就業(yè)并無太大益處，同時(shí)會在高考壓力下功利性地、有選擇性地展開記憶與背誦，因此無法做到對古詩詞文的有效重視②。

2.閱讀量不足

無論任何學(xué)科或體裁的知識，均需要打好基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步推進(jìn)以后的教學(xué)進(jìn)程。對于古詩詞教學(xué)來說，這就需要加大學(xué)生足夠的閱讀量，才能掌握更多的知識與學(xué)習(xí)技能。但就當(dāng)前高中生的古詩詞閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀素材主要依靠于課文，這與新課標(biāo)要求掌握的古詩詞數(shù)量、內(nèi)容仍有較大差距，不能滿足教學(xué)要求。

3.理解不透徹

目前為止，仍有許多教師將古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦默寫與疏通文意上，雖然能夠幫助學(xué)生理解文意，但由于逐詞逐句地講解與翻譯，使文章的美感與意境變得支離破碎，無法激起學(xué)生的探究欲望。同時(shí)由于對意境的不了解，學(xué)生在記憶、分析時(shí)存在一定的難度，不利于學(xué)生的理解能力與知識運(yùn)用靈活性的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下高中古詩詞群文趣味閱讀策略

1.知人論世，把握作者情感

“知人論世”是孟子提出的一種古詩文鑒賞方法，強(qiáng)調(diào)要想理解文學(xué)作品，便要掌握作者所處的時(shí)代特點(diǎn)與生平經(jīng)歷，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作者的情感、思想與立場。若以作者或?qū)懽鞅尘皝碓O(shè)計(jì)詩歌群文閱讀教學(xué)，可以將某個(gè)詩人在不同時(shí)期下創(chuàng)作詩歌的特色、思想及立場進(jìn)行歸納，再通過對比，掌握不同詩人立體、鮮活的形象與時(shí)代特點(diǎn)。

例如針對李清照這位詞人，我們在概括其詩詞特點(diǎn)的時(shí)候便需要從兩個(gè)角度來看：一是在早期因?yàn)樽髡叱錾跁汩T第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎(chǔ)。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理，夫妻恩愛，家庭美滿，因此前期的詞作多是寫一些悠閑的生活。二是后期因金兵入據(jù)中原，丈夫故去，流寓南方，境遇孤苦，因此詞作多悲嘆身世，情調(diào)感傷。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇其不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生在了解作者生平的同時(shí)，準(zhǔn)確分辨詩歌的情感、內(nèi)涵及意蘊(yùn)。

2.弦歌雅意，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分類

在經(jīng)歷五千年的洗滌后，中華文明留下了浩繁的古詩歌卷帙，但從題材方面來看確實(shí)十分有限的，分為山水田園詩、詠物抒懷詩、贈友送別詩及詠今懷古詩等。因此在開展古詩詞群文閱讀時(shí)，教師可基于教材，將教材的順序打亂，把相同題材的古詩詞整合在一起，不僅可以讓學(xué)生對不同題材的思想情感進(jìn)行充分掌握，還能讓其體會到同一題材不同詩歌間的細(xì)微差別。

例如在學(xué)習(xí)詠物抒懷詩時(shí)，高中語文必修教材中包括《蜀道難》《錦瑟》《琵琶行》《揚(yáng)州慢》《沁園春·長沙》《將進(jìn)酒》等，其中《琵琶行》是描寫音樂的佳作，而《沁園春·長沙》則是對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。總的來說，便是需要依照題材的不同，合理選擇賞析的方法與角度，提升學(xué)生的審美水平與鑒賞水平。

3.斟酌字句，增強(qiáng)語言美感

在鑒賞古詩詞的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生把握其中的思想感情外，還要讓學(xué)生感受到語言的美感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)術(shù)語的正確理解與使用。對此，教師可選用語言類議題來對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，語言類議題包括四個(gè)方面，有語言風(fēng)格、修辭手法、表現(xiàn)手法與表達(dá)方式，而每個(gè)方面又包括不同的內(nèi)容，需要教師做好詳細(xì)的分類與講解，確保學(xué)生的正確鑒賞與掌握。

結(jié)束語

新課改對高中生的古詩詞鑒賞能力及閱讀量提出了更高的要求，并且高考中古詩詞鑒賞題目的分?jǐn)?shù)比重也越來越大。在這一背景下，教師必須對古詩詞閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行正確認(rèn)識，并通過“知人論世，把握作者情感;弦歌雅意，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分類;斟酌字句，增強(qiáng)語言美感”的手段，提升教學(xué)的有效性與趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【注釋】

① 羅蓓蕾. 高中古詩詞群文閱讀教學(xué)群文選擇例談[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（08）：50-52.

② 詹碧容. 高中古詩詞群文閱讀的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情懷”教學(xué)為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20 （05）：5-8.

【此論文系2019年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《群文閱讀下高中古詩詞趣味教學(xué)模式的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號：GS[2019]GHB0583）成果之一。】

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)）