陳益平

【摘 要】將課堂還給學(xué)生，將課堂上更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生更為充分地探究思考，從而達(dá)成學(xué)習(xí)有效性的最大化，“讓學(xué)引思”有效實(shí)施是新課程理念以學(xué)生為主體課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)。文章基于“讓學(xué)引思”課堂理念進(jìn)行介紹，進(jìn)一步探究如何運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂有效翻轉(zhuǎn)的具體策略，旨在改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“讓學(xué)引思”;初中數(shù)學(xué)課堂;主體地位

在新課標(biāo)大環(huán)境下，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主充分思考學(xué)習(xí)，能夠營造生動(dòng)的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生思維的活躍程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)模式切實(shí)提高了教學(xué)效益。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于“讓學(xué)引思”理念出發(fā)來構(gòu)建智慧課堂，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行深度挖掘，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)各方面皆得到有效發(fā)展至關(guān)重要。

1.“讓學(xué)引思”課堂理念概述

德國哲學(xué)家海德格爾提出“讓學(xué)”理念，將教學(xué)的核心與本質(zhì)充分體現(xiàn)出來。所謂“讓學(xué)”，就是將學(xué)生主體地位突出，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教學(xué)重心得以轉(zhuǎn)移，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得感悟，感知到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在這一過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教育的本質(zhì)也得以回歸，“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)模式下，教學(xué)境界就在于教育本質(zhì)的回歸。所謂“引思”，就是在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，為學(xué)生做出指導(dǎo)，便于學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的方向。在這一過程中，教師的“引”以學(xué)生的“思”為目的，通過“引”來確保學(xué)生有方向的“思”，保證“思”的價(jià)值性，順利突破課堂重難點(diǎn)，促進(jìn)高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，智慧課堂的構(gòu)建，需要對(duì)“讓學(xué)”與“引思”之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理，把握好度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。以“引”為前提，以“思”為目的，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能夠樂于思考，勤于學(xué)習(xí)，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

2.基于“讓學(xué)引思”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1重視讓學(xué)，以生為本構(gòu)建課堂

2.1.1以學(xué)設(shè)教。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于學(xué)科特征出發(fā)，要轉(zhuǎn)變以往單一化、枯燥化的教學(xué)模式，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，立足教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)設(shè)教，確保與校情、班情和學(xué)情相符合。例如，在“勾股定理驗(yàn)證”相關(guān)教學(xué)中，很多教師都是直接就勾股定理驗(yàn)證方法進(jìn)行講授，但并未給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的探究空間，此種情況下無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也并不理想。通過以學(xué)設(shè)教，能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相契合，便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，開展積極探索，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，有所收獲，這就有助于學(xué)生的成長。在課堂教學(xué)實(shí)施之前，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，明確學(xué)什么、怎么學(xué)，以確保與學(xué)生知識(shí)水平以及認(rèn)知發(fā)展相符合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也得以順利推進(jìn)。

2.1.2以學(xué)定教?；谔招兄逃砟畛霭l(fā)，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的確定，都必須要考慮到人的因素，明確教什么，怎么教，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在“讓學(xué)引思”理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，需要堅(jiān)持以學(xué)定教，對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)加以尊重，堅(jiān)持因材施教的原則來推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，確保與學(xué)生認(rèn)知水平相符合，對(duì)學(xué)生已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)加以鞏固，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利有序開展。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)意愿等相符合，保證教學(xué)活動(dòng)的恰當(dāng)性，融合教學(xué)思想方法及學(xué)生思維動(dòng)態(tài)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)?；谝詫W(xué)定教所開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，關(guān)注學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化，這就有助于不同層次學(xué)生獲得良好的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也能夠得到明顯提升。

2.1.3少教多學(xué)。在“讓學(xué)引思”理念下所開展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)探究的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就需要堅(jiān)持做到少教多學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，對(duì)課堂時(shí)間加以優(yōu)化配置，減少教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的支配，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生具備發(fā)展的空間，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要為學(xué)生搭建探究的平臺(tái)，學(xué)生具備觀察、思考、探究的條件，就數(shù)學(xué)知識(shí)開展互動(dòng)交流，以更好的吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。例如，在“矩形、菱形、正方形概念及性質(zhì)”教學(xué)過程中，可組織開展探究活動(dòng)，管理學(xué)生自主探究特殊四邊形之間關(guān)系。為學(xué)生提供三張紙條，其中兩張寬度相同，讓學(xué)生自己嘗試著制作這幾種四邊形。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，對(duì)于特殊四邊形形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，就此將數(shù)學(xué)概念引出，揭示本質(zhì)屬性，這就能夠在無形中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

2.2強(qiáng)調(diào)引思，提升學(xué)生思維品質(zhì)

基于“讓學(xué)引思”理念打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂，要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，主動(dòng)去獲取知識(shí)，教師則加以科學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性，在學(xué)生思考與交流的過程中，能夠碰撞出思維的火花，這就有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷增強(qiáng)。在這一過程中，要充分發(fā)揮“引思”的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2.1以趣引思。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，初中學(xué)生思維發(fā)展存在直觀化的特征，通過以趣引思，能夠吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生探究興趣進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到課堂學(xué)習(xí)中，勤于思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。比如在“相似三角形的應(yīng)用”教學(xué)過程中，可將相關(guān)器材提供給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，保證問題的探究性，“如何通過所提供工具來對(duì)學(xué)校建筑物高度進(jìn)行測量？請(qǐng)將方案與測量步驟設(shè)計(jì)出來?！贝祟愄骄啃詥栴}具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，激發(fā)其探究欲望，教師則需要把握好時(shí)機(jī)，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生開展多元思考，結(jié)合自己的想法來對(duì)測量方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證所提出問題的價(jià)值性，保證探究的高質(zhì)量化，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

2.2.2以疑引思。疑問是思考的源泉，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以從質(zhì)疑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與問題解決能力。比如在“一次函數(shù)圖像的變換”教學(xué)過程中，可就直線平移后關(guān)系式變化規(guī)律進(jìn)行探索，從幾何圖形變換出發(fā)來進(jìn)行探究，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，“沿著X軸平移，關(guān)系式變化如何？繞著某定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，關(guān)系式如何變化？若就已知直線關(guān)于X軸或Y軸的對(duì)稱直線，則關(guān)系式如何變化？”等等，通過層次化問題的設(shè)計(jì)，來啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生探究能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)分析并探究數(shù)學(xué)問題，在潛移默化中鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也能夠得到顯著改善，初中數(shù)學(xué)高效課堂也得以順利構(gòu)建。

總之，在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間開展自主思考探究成為學(xué)習(xí)的主人，這已成為廣泛共識(shí)。運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要深刻把握“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵，重視讓學(xué)，以生為本構(gòu)建課堂，強(qiáng)調(diào)引思，提升學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而充分尊重學(xué)生的主體地位，通過“讓學(xué)引思”來提高學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，初中數(shù)學(xué)高效課堂也得以順利構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]羅惠.“讓學(xué)引思”：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）

（福建省三明市尤溪縣梅仙中學(xué)，福建 三明 365100）