張露 申春林

摘 要：基于分析以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用。首先分析出以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用的意義。其次分析出以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，通過圖文有效的結(jié)合;正確的運(yùn)用地圖兩種方式。最后分析出以圖導(dǎo)學(xué)在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用，有助于調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，激活了學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理成績的提升，增強(qiáng)了初中地理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);地理教學(xué);教學(xué)策略

伴隨著新課改的不斷深入，對初中地理教學(xué)也提出了更高的要求。地理教師教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生可以對圖片進(jìn)行思考和想象，激發(fā)學(xué)生對地理相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加深刻的理解和記憶所學(xué)的地理知識。同時，地理教師利用圖片將枯燥乏味的地理知識點(diǎn)，生動形象的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的看到相關(guān)的知識內(nèi)容，有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績的提升。從而在一定程度上增強(qiáng)了初中地理教學(xué)的實(shí)效性，確保了地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用的意義

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要載體，能夠形象的體現(xiàn)出地理學(xué)科的特征，是文字無法替代的。因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)，激活了學(xué)生的地理思維，調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到地理課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，初中生正是抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變形象思維的過程，以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式更便于學(xué)生接受和認(rèn)可，能夠增加學(xué)生對地理的中地形外貌的直觀認(rèn)識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題，有效的提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理綜合能力[1]。從而學(xué)生逐漸從地圖上獲取更多的知識和信息，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到了地理教學(xué)的目標(biāo)。

二、以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）圖文有效的結(jié)合

在初中地理教學(xué)中，所涉及到的基礎(chǔ)知識內(nèi)容有很多，但需要學(xué)生具有較強(qiáng)的地理思維，來充分的理解相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，地理教師可以有效的將圖文互相結(jié)合，使地理知識更加具象化，讓學(xué)生更好的掌握教材的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識內(nèi)容的理解與記憶[2]。從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的識圖理解能力，有助于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

例如在湘教版七年級《世界的地形》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生了解七大洲地形的分布和各個地形的特征，知道全球海底地形，使學(xué)生能夠制作出地形模型，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和表達(dá)能力。同時讓學(xué)生思考不同地形對人類生活的影響，提高學(xué)生的主動參與和探索的精神。首先，地理教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出七大洲的地形，讓學(xué)生直觀的看到相關(guān)的地形分布和信息，激發(fā)學(xué)生對地形知識的學(xué)習(xí)積極性。其次，地理教師為學(xué)生呈現(xiàn)出世界陸地地形圖和海底地形圖，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)地形知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，促使學(xué)生能夠在觀看圖片中尋找出主要存在的差異。從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維，發(fā)展了學(xué)生的地理空間感。

（二）正確的運(yùn)用地圖

在初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中，地圖作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識必不可少的輔助工具，起到了重要的作用。地圖能夠直觀形象的呈現(xiàn)出某個地區(qū)的分布、特點(diǎn)、以及地理位置等，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R簡單化。因此，地理教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會自主的對地圖進(jìn)行分析和研讀，來強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)地理知識內(nèi)容的理解與記憶[3]。并且，學(xué)生可以在探索地理知識的過程中，領(lǐng)悟到地理的實(shí)施和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)⒌貓D的使用轉(zhuǎn)化為一種技能，使學(xué)生真正的感受到地理的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的喜愛。

例如在湘教版八年級《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生在地圖上識記秦嶺-淮河線的位置，了解其走向和流向，經(jīng)過的主要省份以及秦嶺、淮河的基本概況。并且，讓學(xué)生學(xué)會在地圖上找出四大區(qū)域的地理位置、范圍及分析劃分的原因，掌握四大地理區(qū)域的特征，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖分析地理問題的能力。首先，地理教師可以為學(xué)生展示出我國的地圖，將秦嶺-淮河一岸進(jìn)行放大，讓學(xué)生根據(jù)地圖獲取相關(guān)的信息。其次，地理教師可以讓學(xué)生以小組為單位，制定一個秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異表格，包括年降水量、植被類型、耕地類型、主要糧食作物、主要經(jīng)濟(jì)林木、主要運(yùn)輸方式等，培養(yǎng)學(xué)生提煉有效信息的能力。從而通過以圖導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，以圖導(dǎo)學(xué)在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用，有助于調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，激活了學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。通過地理教師豐富多樣的教學(xué)手段，合理有效的運(yùn)用圖片或者地圖，使學(xué)生能夠更加深刻的理解和記憶所學(xué)的地理知識，能夠增加學(xué)生對地理的中地形外貌的直觀認(rèn)識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題，有效的提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理綜合能力。從而在一定程度上增強(qiáng)了初中地理教學(xué)的實(shí)效性，確保了地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉強(qiáng). 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

[2]胡惠彬. 以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（82）：150-150.

[3]彭升 ?. 初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法思考[J].中華少年，2017.