摘 要：物理實驗教學(xué)在學(xué)習物理過程中有著極其重要的作用，而如何引導(dǎo)初中生進行有效的物理實驗教學(xué)，實現(xiàn)對于物理知識的深度學(xué)習則成為初中物理教學(xué)的中心問題。尤其是在農(nóng)村的小班級教學(xué)中，提升物理實驗教學(xué)有效性是保證物理教學(xué)效率的重要條件。文章從多方面就深度學(xué)習下初中物理實驗教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習;初中物理;實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0071-02

引言

深度學(xué)習就是在理解的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和意識，促進教學(xué)質(zhì)量提升的目標。初中物理是初中階段一門非常重要的學(xué)科，物理教學(xué)涉及光、電、聲、力等多方面的知識。初中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習興趣和物理學(xué)科素養(yǎng)，初中物理實驗教學(xué)圍繞深度學(xué)習進行設(shè)計，有利于學(xué)生思維品質(zhì)和探究能力的提升。

一、深度學(xué)習的內(nèi)涵

深度學(xué)習是20世紀70年代馬頓和塞利約提出的，對于深度學(xué)習的理解，不同的學(xué)者說法不同，主要有以下幾種。布魯姆認為識記和理解屬于淺層學(xué)習。他認為淺層學(xué)習是一種信息復(fù)制加工的過程，只需要機械復(fù)述或背誦就能夠達到目標要求。而深度學(xué)習則是學(xué)生在深度理解學(xué)習材料和建立知識間及知識和日常經(jīng)驗間的關(guān)聯(lián)后形成自己的知識結(jié)構(gòu)，并能夠應(yīng)用所學(xué)的知識解決新情境中的問題。當前社會如果學(xué)生僅僅掌握所學(xué)的知識和技能是無法滿足社會需要的。學(xué)習的意義是讓學(xué)習者能夠在群體中自由交流和表達，或者與他人共同合作解決問題，進而促進自己能力的提升。美國國家研究委員會認為，深度學(xué)習是學(xué)習者通過學(xué)習能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于新的情境中。而比格斯和恩特威斯爾等認為深度學(xué)習是學(xué)習者基于積極動機尋找知識的內(nèi)容意義，進而促進自我提升。韋恩斯坦和邁爾指出深度學(xué)習需要持續(xù)投入積極的情感，是學(xué)生學(xué)習時認知、情感和行為全方位的投入。因此，我們可以認為深度學(xué)習是一個融合了多種要素的綜合性概念。深度學(xué)習的目的就是學(xué)習者通過深入理解和加工知識信息，建立知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)對知識的深度理解，并能夠在新的情境中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

二、深度學(xué)習下的初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

1.將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為探索習慣

初中階段的學(xué)生仍然處于生理與心理的發(fā)展期，他們對外界事物有著較強的好奇心和求知欲，利用初中生的特殊心理進行物理實驗學(xué)習能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲。教師要充分把握初中生對未知事物的好奇心，并且將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人自主探索的精神與解決問題的能力。尤其是在物理實驗教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣則成為物理實驗教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生自主探索與研究，才能夠激發(fā)學(xué)生對于深度學(xué)習的熱情。這個要求物理教師在教學(xué)過程中有意無意地對學(xué)生進行物理知識的灌輸，將學(xué)生的日常學(xué)習和生活與奇妙的物理知識建立聯(lián)系，針對生活中可以用物理知識所解釋的奇妙現(xiàn)象進行研究，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理原理。長此以往，便能夠使學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為探索欲和求知欲，并形成對物理知識的探索習慣。

2.研讀學(xué)生，在課中引導(dǎo)上做文章

在物理實驗課程教學(xué)中，每個學(xué)生都有其不同情況，實驗?zāi)芰Α⑺季S的活躍度以及情感和想象力等方面的因素，都會影響實驗的進行。因此為了保證物理實驗教學(xué)的有效性，教師在物理實驗教學(xué)過程中，必須對學(xué)生進行充分了解。教師只有對學(xué)生的特點與學(xué)習能力進行把握才能夠在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在明確教學(xué)實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，循序漸進地隨著教師思維去提出問題，并且大膽猜想。如此才能夠更好地實現(xiàn)物理實驗課程上的目標：每個學(xué)生都能夠積極參與到實驗以及與他人的合作交流中。

3.創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

初中物理是一門具有實驗性、探究性和體驗性的學(xué)科，初中物理教師在進行實驗教學(xué)時要充分利用物理學(xué)科的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的實驗情境，讓學(xué)生在實驗中不斷探究，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，初中物理教學(xué)在進行實驗教學(xué)時要充分利用學(xué)生的這一特點，給學(xué)生精心設(shè)置能夠激發(fā)他們好奇心的教學(xué)情境，以激發(fā)他們動手操作的欲望。如教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的一些簡單的物理現(xiàn)象給學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的實驗情境。如在學(xué)習摩擦起電的教學(xué)中，教師可以利用人脫衣服會產(chǎn)生電火花等情境引入教學(xué)，然后讓學(xué)生站在絕緣板上觸摸感應(yīng)器電機來感受頭發(fā)由于受到靜電的吸引而呈現(xiàn)的“怒發(fā)沖冠”的現(xiàn)象。利用新奇有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的欲望。

4.改善演示觀察效果，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習慣

（1）自制放大儀器，突出可觀察性。在物理實驗過程中，演示也是至關(guān)重要的一部分。尤其是在實驗過程中，部分較小物體提高了學(xué)生的觀察難度，此時教師便可以組織學(xué)生進行放大儀器的制作，例如，大型的游標卡尺、天平、溫度計，等等。制作實驗道具的放大版模型，有利于學(xué)生在演示過程中更加清晰明了。教師在指導(dǎo)實踐過程中，學(xué)生便可以通過操作自制的儀器放大一切同步實驗。不僅如此，教師還可以在操作過程中指出學(xué)生自制道具的優(yōu)缺點，有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高其學(xué)習效率。

（2）從現(xiàn)象認識本質(zhì)，教給學(xué)生探究的方法。物理教學(xué)需要教師能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镛D(zhuǎn)化成形象的事物來表達，幫助學(xué)生更進一步了解知識點，強化學(xué)生的自我探究能力。具體而言，教師可以通過將學(xué)生分成不同小組的方式進行小組實驗，以事物性質(zhì)與特點對物理知識進行間接理解。例如，在學(xué)習電流與電壓的過程中，教師便可以通過小燈泡讓學(xué)生感受電流的具體作用，還可以組織學(xué)生設(shè)計閉合電路，將小磁針放在導(dǎo)線附近讓學(xué)生觀察電路閉合與斷開時小磁針的運動特點，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主探究電流所帶來的磁效應(yīng)，讓學(xué)生通過形象化的現(xiàn)象，真正認識知識點的本質(zhì)及其特點，在學(xué)習過程中不斷探究，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的動手動腦習慣。

5.合理運用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育手段的不斷優(yōu)化，多媒體教室?guī)缀跻呀?jīng)普及各個地區(qū)，大部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也有建設(shè)很多的多媒體教室。將多媒體與物理實驗教學(xué)進行融合，能夠突破物理教學(xué)的抽象性，提高學(xué)生對物理實驗學(xué)習的深度。在具體的教學(xué)過程中，有針對性地運用多媒體進行輔助教學(xué)，增強物理實驗效果，通過動畫與視頻的方式能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮其想象力與觀察力。多媒體教學(xué)能夠突破課堂在時間與空間上的局限性，對于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)而言，合理利用多媒體教學(xué)也是拉近學(xué)生與城市學(xué)生學(xué)習距離的有效措施，使學(xué)生能夠擁有豐富的學(xué)習資源。

6.改進實驗設(shè)計，提升實驗的易操作性

在當前北師大版物理教材中，部分實驗的操作要求相對較高，其過程也較為煩瑣，難以清晰地觀察實驗結(jié)果。教師可以有針對性地對教材進行改進，尤其是實驗部分可以結(jié)合學(xué)生情況將實驗進行簡化，將實驗過程具體化。例如，在學(xué)習滑動摩擦力的相關(guān)知識中，涉及較多的實驗操作，其中具有較大操作難度的是關(guān)于滑動摩擦力影響因素的相關(guān)實驗。其中難點來自兩個方面，一方面難以保證木塊的勻速直線運動狀態(tài)，另一方面就是當彈簧測力計跟隨木塊一起移動時其數(shù)字變化難以測量。對此，教師可以有針對性地進行改進，在一定程度上降低實驗的要求，使學(xué)生更易操作與觀察，進而完成對于滑動摩擦力知識點的深入學(xué)習。

7.重視反思和總結(jié)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)反思是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對教學(xué)內(nèi)容、模式及學(xué)生的表現(xiàn)的歸納反思。教學(xué)反思有利于推動學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能力得到優(yōu)化和提升。因此初中物理教師要重視反思和總結(jié)，利用反思提高實驗教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的深度學(xué)習欲望和積極性。初中物理知識有許多舉一反三的現(xiàn)象，學(xué)生只有掌握最簡單高效的解題方法才能夠節(jié)約時間提升學(xué)習效率。因此初中物理教師在教學(xué)時要對所教物理知識進行拓展和深化，通過思維訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進而收到觸類旁通的效果。初中物理教師在教學(xué)時可以借助于一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習，通過解答學(xué)生的疑惑以增強他們的實驗探究能力。例如，在進行液體內(nèi)部壓強的教學(xué)時，教師可以針對限制液體內(nèi)部壓強的各種因素如密度、壓強、體積等，制作一個簡單的實驗裝置進行檢驗，以顯示影響液體內(nèi)部壓強的因素。通過實驗開展讓學(xué)生理解影響液體內(nèi)部壓強的因素，加深他們對知識的理解，促進他們深度學(xué)習的效率和質(zhì)量的提升。

結(jié)語

物理學(xué)科所包含的知識往往與我們的生活息息相關(guān)，尤其是在初中階段，學(xué)生所接觸到的物理知識大部分來自生活，通過物理實驗探究發(fā)現(xiàn)生活中所存在的物理規(guī)律，探究物理學(xué)科所存在的魅力便是初中物理課程的主要教學(xué)目標。從多角度出發(fā)有針對性地改進與調(diào)整物理實驗教學(xué)能夠有效提高整體物理學(xué)科教學(xué)效率，進而增強學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣與熱情，為物理的深度學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李紅銳（1972— ），男，陜西漢中人，一級教師，本科。