王文杰 鄭陽 魏馨蕊

摘 要：2019年11月30日，“2019商務(wù)英語專業(yè)委員會(huì)年會(huì)暨全國高校商務(wù)英語專業(yè)負(fù)責(zé)人專業(yè)建設(shè)論壇”在浙江工商大學(xué)召開。會(huì)議以推動(dòng)商務(wù)英語“一流專業(yè)”和“金課”建設(shè)，提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量為主題，推動(dòng)商務(wù)英語的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《商務(wù)英語教學(xué)指南》;金課;商英產(chǎn)教交融

一、《商務(wù)英語教學(xué)指南》

（一） 《指南》的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從十年前發(fā)展商務(wù)英語，到十年后的今天，商務(wù)英語無疑進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。在新的歷史時(shí)期，新的時(shí)代，我國在國際商務(wù)，國際貿(mào)易，國際會(huì)計(jì)，國際金融，跨境電商這五個(gè)方面投入了力度，實(shí)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)方面達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二） 《指南》的培養(yǎng)規(guī)格要求

在新的歷史條件和國際背景下，除了《國標(biāo)》提出的外語類專業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)與能力之外，《指南》提出商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)：六種商務(wù)素質(zhì)、三類商務(wù)知識(shí)和三類商務(wù)能力。

1.六種商務(wù)素質(zhì)

在新的歷史環(huán)境下，《指南》要求在商務(wù)英語授課過程中教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、學(xué)科基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、商業(yè)倫理知識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，以漸趨完善商務(wù)體系。

2.三類商務(wù)知識(shí)

更多側(cè)重學(xué)科知識(shí)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、法學(xué)）、商務(wù)知識(shí)（組織管理知識(shí)、法律規(guī)劃知識(shí)、語言管理知識(shí)）、實(shí)務(wù)知識(shí)（商務(wù)工作內(nèi)容與機(jī)構(gòu)、中外經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)、國際商務(wù)規(guī)則和慣例）的教授與應(yīng)用，使學(xué)生更快地融入職場當(dāng)中，適應(yīng)職場的工作。

3.實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐課程體系，圍繞課程內(nèi)容、課程形態(tài)、課程案列、課程流程等加大建設(shè)。（建設(shè)先進(jìn)的商務(wù)教學(xué)環(huán)境，如人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真商務(wù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、線上線下混合，以課堂、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，通過模擬仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營銷、電商等實(shí)務(wù)流程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合職業(yè)資格或職業(yè)技能證書要求的知識(shí)技能，鼓勵(lì)大學(xué)生取得相關(guān)ACCA、CIMA等國內(nèi)外職業(yè)資格證書。）

二、建設(shè)“金課”

（一）金課建設(shè)方向

堅(jiān)持一個(gè)新方向：新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)村、新文科。新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行重組和文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。商務(wù)英語是典型的新文科。

（二）堅(jiān)持教育部的“金課”標(biāo)準(zhǔn)

即把知識(shí)能力素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維的高階性和課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有研究性和個(gè)性化的創(chuàng)新性相結(jié)合，并加之一定的挑戰(zhàn)度，使得老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);學(xué)生課下認(rèn)真溫習(xí)，反復(fù)鉆研。真正養(yǎng)成課前不怠慢，課后好習(xí)慣的良好風(fēng)尚。

（三）“金課”建設(shè)的途徑

按照教育部“五類課程”進(jìn)行建設(shè)，即國家精品開放課程，國家級(jí)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)一流課程，國家線下一流課程，國家級(jí)線上線下混合式一流課程，國家級(jí)社會(huì)實(shí)踐一流課程。最終實(shí)現(xiàn)突出國際化辦學(xué)理念、強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)、倡導(dǎo)產(chǎn)教結(jié)合協(xié)同育人這一理念的變革。

三、商務(wù)英語產(chǎn)教相融點(diǎn)

（一）商英產(chǎn)教融合理念概述

美國和荷蘭的著名學(xué)者埃茲克維茨和雷德斯多夫曾明確指出學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始向?qū)Ψ降念I(lǐng)域靠近，開始嘗試互相合作。堅(jiān)持產(chǎn)教融合就是要堅(jiān)持將學(xué)校教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，雙方都發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，你中有我，我中有你。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解企業(yè)真正的需求，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，企業(yè)也可以通過多種方式為高校提供教學(xué)實(shí)踐場地，雙方達(dá)到雙贏。

（二）商英產(chǎn)教融點(diǎn)核心

針對(duì)歷來商英專業(yè)學(xué)生從業(yè)后出現(xiàn)的實(shí)踐能力不足這一問題，商英產(chǎn)教融合應(yīng)將發(fā)展重點(diǎn)側(cè)重于全球視野，對(duì)標(biāo)國際;真融合，促發(fā)展;真正提升學(xué)生職場競爭力;用信息化提速專業(yè)發(fā)展;教師專業(yè)提升這五大方面，從根源上解決問題。

1.全球視野，對(duì)標(biāo)國際

在國際化大趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才需求量急劇擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，因此商英產(chǎn)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)先進(jìn)信息化教學(xué)理念，能夠給予學(xué)生最新最準(zhǔn)確的商英知識(shí)。

2.真正商務(wù)職場實(shí)踐

商英產(chǎn)教融合的重中之重便是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此學(xué)校應(yīng)定期有效地安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)職場實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力。

3.國際化教學(xué)模式

商產(chǎn)業(yè)教育應(yīng)立足國際，因此學(xué)校應(yīng)產(chǎn)業(yè)MII教學(xué)模式，為學(xué)員營造猶如置身國外的學(xué)習(xí)環(huán)境，迅速提升學(xué)員的英語水平。全方位教學(xué)，培養(yǎng)多樣化人才。

本次論壇立足商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)，“一流”商務(wù)英語專業(yè)申報(bào)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等議題進(jìn)行交流研討，深入探討我國商務(wù)英語教育改革發(fā)展的重大經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我國商務(wù)英語這一學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)課程體系優(yōu)化，強(qiáng)化商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展和優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué)資源都具有重大意義。更重要地是，對(duì)我們本課題今后的研究有著至關(guān)重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李煜.商務(wù)英語專業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)實(shí)踐研究.