袁芳 趙凱輝 史兵兵
[摘 要] 分子生物學(xué)是高校生物學(xué)類本科專業(yè)的核心課程之一,特別是在生物技術(shù)和生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位。課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容,加強課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃,提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。西藏高校分子生物學(xué)課程建設(shè)經(jīng)驗少,底子薄。為了促進(jìn)精品課程建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高,根據(jù)西藏農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)分子生物學(xué)課程建設(shè)基本情況,總結(jié)了課程建設(shè)中的經(jīng)驗和方法,并對今后課程建設(shè)方向進(jìn)行了展望,以期為國內(nèi)少數(shù)民族地區(qū)高校分子生物學(xué)教學(xué)提供有益借鑒和參考。
[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué);課程建設(shè);教學(xué)改革
[基金項目] 2019—2020年中央支持地方高校改革發(fā)展專項——西藏農(nóng)牧學(xué)院分子生物學(xué)課程建設(shè)項目(502219027)
[作者簡介] 袁 芳(1983—),女,甘肅慶陽人,理學(xué)碩士,西藏農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)學(xué)院講師,主要從事植物分子生物學(xué)理論與教學(xué)研究;趙凱輝(1990—),男,河北清河人,理學(xué)碩士,西藏農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)學(xué)院講師,主要從事植物分子生物學(xué)理論與教學(xué)研究;史兵兵(1991—),女,吉林吉林人,理學(xué)博士,西藏農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)學(xué)院講師,主要從事生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論與教學(xué)研究。
[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)40-0228-02? ? [收稿日期] 2020-07-13
分子生物學(xué)是一門以生物大分子為研究對象,從分子角度探索生命的本質(zhì),是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘,由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。分子生物學(xué)是高等院校生物科學(xué)、生物技術(shù)以及生物工程等專業(yè)的骨干課程和專業(yè)必修課,是生命科學(xué)的前沿和核心課程[2,3]。然而,分子生物學(xué)課程內(nèi)容繁多、抽象、前沿,新理論和新技術(shù)層出不窮,也對其課程教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn),尤其是西藏高校受特殊地理環(huán)境條件及教育的特殊性和教育特點等綜合因素的影響,在分子生物學(xué)課程教學(xué)中存在更多的局限和不足。
課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容,是深化教育教學(xué)改革的重要抓手,是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)[4]。分子生物學(xué)作為高校生物類專業(yè)的一門核心骨干課程,應(yīng)該在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。目前西藏高校的“分子生物學(xué)”課程建設(shè)經(jīng)驗少、底子薄,與內(nèi)地高校相比存在明顯的差距。因此,本文總結(jié)了西藏農(nóng)牧學(xué)院“分子生物學(xué)”課程建設(shè)中的一些經(jīng)驗和方法,并介紹了課程建設(shè)以來所取得的一些成效,以期為西藏高校分子生物學(xué)教學(xué)提供有益借鑒和參考,助力校級和省級精品課程的建設(shè)。
一、課程的定位與性質(zhì)
分子生物學(xué)是西藏農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)骨干課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程在第五學(xué)期開課,共64學(xué)時,其中理論48學(xué)時,實驗16學(xué)時。這一定位是根據(jù)分子生物學(xué)課程的課程性質(zhì)和生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的。分子生物學(xué)課程作為專業(yè)必修課的學(xué)習(xí),是與西藏農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)“立足西藏經(jīng)濟社會發(fā)展需求,服務(wù)行業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)愛西藏、愛專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相符合的。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握一定的分子生物學(xué)理論與技術(shù),了解分子生物學(xué)的學(xué)科前沿與發(fā)展動態(tài),學(xué)習(xí)中注意綜合運用各學(xué)科相關(guān)知識,達(dá)到熟練掌握并運用分子生物學(xué)理論知識,為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)及日后的研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、課程建設(shè)及課堂教學(xué)改革措施
(一)整合課程資源,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。因此,在課程建設(shè)中將首先注重對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)實際需要,打破教師用書和學(xué)生教材的局限,從多方面選擇教學(xué)題材。將西藏生物資源分子生物學(xué)研究成果和進(jìn)展作為教學(xué)內(nèi)容的一部分,突出課程的地域特色。將分子生物學(xué)與遺傳學(xué)、生物化學(xué)等課程之間重合和交叉內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合,明確分子生物學(xué)課程中對這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
(二)重視實驗課教學(xué),提高學(xué)生動手能力
實驗教學(xué)是分子生物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健8鶕?jù)教學(xué)硬件條件的不斷改善而不斷更新實驗內(nèi)容,并將項目教學(xué)法引入實驗教學(xué)。根據(jù)實驗項目和實驗?zāi)康臑閷W(xué)生提供多種實驗材料,讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)收集資料、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗、實施實驗及分析實驗結(jié)果,教師輔以示教,并對整個過程進(jìn)行評價。
(三)改革教學(xué)方法與手段,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果
教學(xué)方法與手段是進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。分子生物學(xué)中有許多內(nèi)容深奧難懂,傳統(tǒng)教學(xué)方法不能充分展示。又因西藏農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)是少數(shù)民族與漢族混合班,少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在語言思維轉(zhuǎn)換的干擾,上課容易“掉隊”。因此,本課程教學(xué)采用多媒體教學(xué),教學(xué)課件利用彩圖、動畫、示意圖等,深入淺出地展示分子生物學(xué)的魅力,使教學(xué)形式活潑生動,內(nèi)容形象直觀,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在分子生物學(xué)課程教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師以作業(yè)的形式設(shè)置問題,學(xué)生分小組選題,查找資料,然后以小組主題匯報的形式,在課上講解本組負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容,教師在一旁引導(dǎo)總結(jié),最后進(jìn)行教師評價和生生互評。這種方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和交流表達(dá)能力,對于少數(shù)民族學(xué)生來講這是很好的鍛煉機會。
(四)改革考核方式,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在作業(yè)和考試中增加綜合性分析題,檢驗學(xué)生綜合運用分子生物學(xué)知識的能力。實驗成績偏重于實驗態(tài)度認(rèn)真,操作規(guī)范,遵守實驗室管理規(guī)定,糾正學(xué)生課中及課后抄襲實驗報告的錯誤行為。把課堂問答及討論情況計入考核評分體系,根據(jù)學(xué)生對知識點的理解和貫通程度打分,兼顧平衡考勤、課堂表現(xiàn)及作業(yè)成績。
(五)不斷更新完善課程教學(xué)檔案
分子生物學(xué)課程教學(xué)材料主要包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、授課計劃、課程教材教輔、教案講義、多媒體課件、作業(yè)、試卷、成績單、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量評價等。更新完善課程教學(xué)檔案對于促進(jìn)課程持續(xù)性建設(shè)具有重要作用,有利于教師從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和查找問題,推動教學(xué)法研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)反饋與效果
在每學(xué)期課程教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,被評價的授課教師的平均滿意度均在90分以上,并且近三個學(xué)期呈上升趨勢。此外,教師結(jié)合有關(guān)西藏生物資源分子生物學(xué)研究成果和最新研究進(jìn)展進(jìn)行授課,激發(fā)了一些學(xué)生對科學(xué)研究的興趣及探求,學(xué)生參加各類競賽項目數(shù)、參賽人數(shù)、獲獎人數(shù)以及論文發(fā)表數(shù)都呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。
五、結(jié)語
通過分子生物學(xué)課程建設(shè),我們積極進(jìn)行教學(xué)改革,準(zhǔn)確定位了分子生物學(xué)課程在西藏農(nóng)牧學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,形成了一套較為完善、更加符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系,取得了良好的教學(xué)效果,逐漸形成了較為鮮明的課程特色。然而,從校級重點建設(shè)課程到建設(shè)為校級精品課程、自治區(qū)級精品課程,任重而道遠(yuǎn),需要我們不懈的努力。
參考文獻(xiàn)
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[3]張愛利.分子生物學(xué)知識體系建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2020(20):166-168.
[4]徐銘銘,房小紅,蔣雪松,等.關(guān)于一流本科課程建設(shè)的思考[J].科教文匯(中旬刊),2020(4):3-4.