李瑛 崔建民

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);教師;專業(yè)素養(yǎng);提升途徑

【中圖分類號(hào)】 G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0044—01

2014年9月9日第三十個(gè)教師節(jié)前，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)看望和慰問(wèn)師生的座談會(huì)上提出，全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，這為全國(guó)教師指明了專業(yè)素養(yǎng)提升的方向。為了達(dá)到總書記提出的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，也為了自身專業(yè)發(fā)展，中小學(xué)教師有必要不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何提升中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、自主學(xué)習(xí)提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)中很重要的內(nèi)容，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，從而提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。為了使自主學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)高效且有目標(biāo)，教師應(yīng)制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，如，計(jì)劃用多長(zhǎng)時(shí)間將自己的學(xué)歷提升到較高的水平，或打算花多長(zhǎng)時(shí)間將自己從一名新手教師成長(zhǎng)為專家型教師，并將擬訂的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃分成若干個(gè)階段，確定每個(gè)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，提高哪些專業(yè)技能，并制定相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。

二、參與不同形式的研究，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

1. 個(gè)體形式的研究。中小學(xué)教師對(duì)自己在教育教學(xué)工作中遇到的困難和問(wèn)題，可以通過(guò)個(gè)體形式的研究來(lái)加以解決。個(gè)體形式的研究主要是指教師在教學(xué)中對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思——嘗試改變教學(xué)——評(píng)價(jià)策略是否有效——解決教學(xué)問(wèn)題——撰寫研究文章，這幾個(gè)環(huán)節(jié)中反思是最為關(guān)鍵的。學(xué)校和教研部門也可以通過(guò)要求教師寫課后反思、組織教學(xué)反思評(píng)比、觀摩課集體反思等活動(dòng)，引導(dǎo)教師勤于反思、善于反思，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。

2. 團(tuán)隊(duì)形式的研究。中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)形式的研究大多可以采用行動(dòng)研究的范式，即將教師在教育教學(xué)中遇到的一些難以解決的問(wèn)題，特別是團(tuán)隊(duì)中教師們遇到的共性問(wèn)題確定為研究任務(wù)。研究團(tuán)隊(duì)秉持科學(xué)的態(tài)度，采取科學(xué)的方法、與之前不同的教育教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行新的探索和嘗試，再評(píng)價(jià)新的探索和嘗試是否有效，即采用計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思的研究思路，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3. 課題形式的研究。在教師的教育教學(xué)中，常會(huì)遇到一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，這些問(wèn)題靠教師個(gè)體單打獨(dú)斗難以研究解決，教師團(tuán)隊(duì)僅用行動(dòng)研究的范式也達(dá)不到完美的效果。這時(shí)，就可以把這些問(wèn)題通過(guò)科學(xué)的方法聚焦提煉，形成一個(gè)可研究的課題，再根據(jù)課題研究需要找?guī)讉€(gè)志同道合有共同興趣的教師或?qū)＜医M成一個(gè)課題組，開展相關(guān)研究。

4. 任務(wù)形式的研究。例如，縣區(qū)教研部門、學(xué)校和名師工作室承擔(dān)較大研究課題時(shí)，可以將研究課題按時(shí)間和內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，分派給本部門教師，讓其在一定的時(shí)間里完成相應(yīng)的研究任務(wù)。教師要完成分配給自己的研究任務(wù)，就要努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論和他人經(jīng)驗(yàn)，就要敢于探索、勇于創(chuàng)新，這就促進(jìn)了參與研究任務(wù)的教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

三、參與區(qū)域內(nèi)教研活動(dòng)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

1. 集體備課。備課大多數(shù)時(shí)候是教師個(gè)體的事情，而教師個(gè)體的智慧總是有限的，但是，當(dāng)執(zhí)教同年級(jí)同一學(xué)科的教師們聚在一起，研究教材、解讀教參、共同備課時(shí)，團(tuán)隊(duì)智慧就彌補(bǔ)了個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不足。尤其是對(duì)一些有爭(zhēng)議內(nèi)容的處理，集思廣益是最好的解決辦法。集體備課可以先按單元或課時(shí)分配給不同教師以不同的備課任務(wù)，在各自獨(dú)立完成備課初稿之后，大家聚在一起共同討論，分析并提出各單元或各課時(shí)備課初稿中的優(yōu)點(diǎn)與不足，之后，大家根據(jù)討論意見和自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際完成備課教案。

2. 課堂觀摩。課堂觀摩對(duì)教師提高課堂教學(xué)水平作用很大，其內(nèi)容包括聽課、議課兩部分。教師通過(guò)聽課可以學(xué)習(xí)和借鑒他人教學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師是如何處理課堂狀況、把握課堂教學(xué)的，也可以通過(guò)他人教學(xué)與自己教學(xué)的比較明白自身的不足。通過(guò)大家的集體議課，還能讓聽課教師清楚地知曉成功的課好在哪兒，還需改進(jìn)的課不足在哪兒。

3. 綜合教研。在綜合教研活動(dòng)中，既有專家講座提供醍醐灌頂?shù)睦碚撝笇?dǎo)，又有優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)精彩教學(xué)的具體觀摩，再加上執(zhí)教教師對(duì)教材理解的解釋、設(shè)計(jì)意圖的闡述和課后反思的陳述，以及聽課教師的評(píng)議與專家、教研員的點(diǎn)評(píng)。綜合性的教研活動(dòng)內(nèi)容豐富、受益面廣、效率高，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有比較全面且深刻的促進(jìn)作用。但是，這需要參與活動(dòng)的教師個(gè)體全身心地投入到教研活動(dòng)當(dāng)中，才能產(chǎn)生好的效果。

正如任友群在“教師教育新觀察譯叢”總序中所寫的那樣，“教育是人類文明延續(xù)的重要方式，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要因素，而教師素質(zhì)對(duì)于教育的質(zhì)量則又起著關(guān)鍵性的作用，教育的一切改革最終都離不開好老師。”希望每一位中小學(xué)教師都能努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。

編輯：郭裕嘉