聶健　周逸姍

摘要：在“雙師型”教師內(nèi)涵界定的基礎(chǔ)上，分析民辦高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)存在“雙師型”教師比例偏低、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高、師資隊(duì)伍建設(shè)的方式有待改進(jìn)等問(wèn)題。提出轉(zhuǎn)變觀念，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)力度、引導(dǎo)教師努力提高自身素質(zhì)、加強(qiáng)校企合作、改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制、完善培養(yǎng)體系等措施，探討“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 雙師型 師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G715.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0150-02

為了跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步，民辦高職院校在不斷擴(kuò)建的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)師資建設(shè)，以滿足職業(yè)教育改革給教師行業(yè)帶來(lái)的新要求。為了滿足國(guó)家需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平、高技能的復(fù)合型人才，“雙師型”教師是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，不斷提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高“雙師型”教師比例是其必然要求，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但什么是“雙師型”教師？它的具體定義是什么？社會(huì)各界存在不同的觀點(diǎn)，比較典型的有“雙證說(shuō)”“雙能說(shuō)”，無(wú)論哪一種觀點(diǎn)，都體現(xiàn)了社會(huì)各界對(duì)“雙師型”教師的具體要求。

從以上的內(nèi)涵界定可以看出，職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的綜合素質(zhì)要求很高，不僅要求其擁有扎實(shí)的理論知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)背景、熟練的動(dòng)手能力，還要有為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。民辦高職院校在建設(shè)師資隊(duì)伍時(shí)，不僅要保證“雙師型”教師在隊(duì)伍中所占的比例，還要保證綜合素質(zhì)，也就是教育的質(zhì)量。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

雖然職業(yè)教育部門和各民辦院校都非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)，也采取了很多的措施和手段去提高“雙師型”教師的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，但結(jié)果還是不盡如人意。目前，民辦高職院校的“雙師型”教師仍然存在比例偏低、結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量偏低、建設(shè)方式有待改善等問(wèn)題。

（一）比例偏低

“雙師型”教師是民辦高職院校教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是民辦高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證，如果“雙師型”教師比例偏低，在一定程度上會(huì)影響民辦高職院校的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，很多民辦高職院?！半p師型”教師比例不足40%，而國(guó)家規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)是50%，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的合作標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)構(gòu)不合理

民辦高職院校的“雙師型”教師，年齡、性別、職稱、學(xué)歷等，都不能滿足職業(yè)教育教學(xué)改革及未來(lái)發(fā)展的要求，具體情況為：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)化的年齡結(jié)構(gòu)一般是以中年教師為主，但實(shí)際情況是年輕教師為主，40歲以下的教師占比達(dá)到70%，而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師及學(xué)科帶頭人卻占比過(guò)低。二是學(xué)歷偏低。具有高學(xué)歷教師比例偏低。從某種意義上說(shuō)，學(xué)歷比重越高，代表整體素質(zhì)越高。三是職稱結(jié)構(gòu)不合理，具有高級(jí)職稱的教師比例偏低，大部分教師只有初級(jí)、中級(jí)職稱。

（三）整體素質(zhì)不高

衡量“雙師型”教師的素質(zhì)高低主要包括師德、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)科研。但從調(diào)研所掌握的實(shí)際情況來(lái)看，“雙師型”教師的整體素質(zhì)不盡如人意，一是專業(yè)知識(shí)不夠豐富，二是實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，三是科研能力不夠、科研意識(shí)不強(qiáng)。

（四）建設(shè)的方式有待改進(jìn)

建設(shè)一支具有高素質(zhì)、高水平、高技能的師資隊(duì)伍，是一個(gè)學(xué)校保持可持續(xù)發(fā)展及提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。我國(guó)的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)起步較晚，在近幾年才得到重視，在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)渠道等方面也沒(méi)有形成讓全部高職院校認(rèn)可的統(tǒng)一體系。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）加大建設(shè)力度

教師是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的主力軍，而具有“雙師型”能力的教師則是學(xué)校發(fā)展、成功的關(guān)鍵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了更高、更具體的要求。只有職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)并重視這一點(diǎn)，學(xué)校才能找到新的方向，并迎來(lái)新的發(fā)展。因此，作為民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，要本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)“雙師型”教師的重要性，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”師資建設(shè)的研究，多去參加一些高水平、高學(xué)術(shù)的會(huì)議及研修班，多和同類院校的領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通，多去學(xué)習(xí)它們的成功做法，以開(kāi)放的心態(tài)，改革的思想，謀取學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。并且，還需要轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍管理模式，不定期、不定時(shí)地組織教師學(xué)習(xí)，多舉辦一些外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的活動(dòng)，增長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高自身素質(zhì)

民辦院校的領(lǐng)導(dǎo)在提高思想覺(jué)悟的同時(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)，通過(guò)不斷努力來(lái)提高素質(zhì)。通常說(shuō)素質(zhì)，主要指思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)兩方面。

1.引導(dǎo)教師提高自身思想修養(yǎng)

一是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以各種方式參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)前沿科技，了解社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，這對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)道德和職業(yè)思想修養(yǎng)的提高具有十分重要的意義。教師在這個(gè)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，可以為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。二是向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。三人行，必有我?guī)熝?，多和身邊的教師一起討論，一起學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的智慧、集體的力量提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。三是自去學(xué)習(xí)。教師的個(gè)人成長(zhǎng)可以理解為一種不斷“反思”的過(guò)程，通過(guò)反思，來(lái)總結(jié)付出與收獲，通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自身不足，讓自己不斷成長(zhǎng)，進(jìn)步。

2.引導(dǎo)教師全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一是加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及教育研究，樹(shù)立正確的職教理念。民辦高職院校的教師要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)教育的發(fā)展史，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展理念，學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育的精神核心內(nèi)容，為建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍做好全面的準(zhǔn)備。二是通過(guò)苦練提高專業(yè)技能。作為一名專業(yè)課教師，不僅需要掌握最基本的教育理念，還需要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)今的專業(yè)課教師，同時(shí)教授好幾門課，只有不斷提高各門課程所需要的專業(yè)技能，才能滿足教學(xué)要求。三是積極參加各種高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)。民辦高職院?？梢远ㄆ谕馀梢恍┙處煹狡渌咝Ｈ⒓优嘤?xùn)，使教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷長(zhǎng)成。教師也要定期去企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握當(dāng)前先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，了解先進(jìn)設(shè)備的相關(guān)信息，并將這些信息與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)校企合作

目前，民辦高職院校引進(jìn)師資渠道較為單一，使教師在技能培訓(xùn)和職業(yè)教育理念上存在一定的問(wèn)題。因此，民辦高職院校需要進(jìn)一步放寬教師的引進(jìn)方式，多渠道引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。首先，引進(jìn)具有一線生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)人才，突出職業(yè)人才培養(yǎng)的理念。其次，不定向地引進(jìn)行業(yè)的高素質(zhì)人才，壯大師資隊(duì)伍。最后，大量引進(jìn)既懂理論、又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制

要想讓民辦高職院校的師資隊(duì)伍更加穩(wěn)定，首先要保證教師在薪酬、津貼、補(bǔ)貼上的優(yōu)越性，使得民辦高職院校的“雙師型”教師能更多地把心思放在教學(xué)上，更好地為學(xué)校服務(wù)。其次，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)在績(jī)效和獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬方面的工作，盡可能在按勞分配的基礎(chǔ)上，對(duì)表現(xiàn)突出、責(zé)任心、動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師，多一些激勵(lì)照顧，體現(xiàn)勞動(dòng)成果所帶來(lái)的激勵(lì)性薪酬，從而吸引一些更加優(yōu)秀的人才。同時(shí)，設(shè)定淘汰機(jī)制，淘汰表現(xiàn)不佳、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的教師，達(dá)到資源的合理利用，為教師成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和保障。

（五）完善培養(yǎng)體系

“雙師型”教師具有一定的特殊性，他們不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，過(guò)硬的動(dòng)手能力，還要有教研教改、就業(yè)指導(dǎo)、雙創(chuàng)競(jìng)賽的能力。提高教師的各種能力，需要根據(jù)實(shí)際情況不斷完善培訓(xùn)體系。對(duì)于有不同基礎(chǔ)、不同需要的教師，可以采取面授或網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的靈活方式，滿足不同層次的“雙師型”教師需求。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，如校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，可以采取化整為零的“微培訓(xùn)”“技師引路，自學(xué)為主、以考促提”的培訓(xùn)形式，不斷提高普通教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人專業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“雙師型”教師是民辦高職院校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的中堅(jiān)力量，民辦高職院校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就要不遺余力地打造一支具有職業(yè)道德、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能強(qiáng)，充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟