[摘 要] 習近平總書記十分注重高校的思想政治教育工作，提出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)了“大思政”教育新局面。在此背景下，秉持“立德樹人”的宗旨，思想政治理論課與其他課程協(xié)同運作、同向育人是必然要求。著眼于思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人機制構建，搭建協(xié)同育人平臺，構建以思想政治理論課為主要課堂，專業(yè)課、通識教育課等其他課程為協(xié)同課堂的協(xié)同育人機制，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者。

[關鍵詞] “大思政”教育;協(xié)同育人;機制構建

[作者簡介] 車顏森（1964—），男，河南盧氏人，洛陽職業(yè)技術學院思政部副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G644 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0090-03 ? ?[收稿日期] 2019-12-13

習近平總書記十分重視高校的思想政治工作。近年來，他出席全國高校思想政治工作會議，主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)高校教育要遵循“立德樹人”的根本宗旨，提出把思想政治工作貫穿教育教學全過程（以下簡稱全程思政），開創(chuàng)了思想政治教育工作的新局面，“大思政”教育時代來臨。課堂教學和全程思政是達成“立德樹人”教育目標的重要手段。新時代高校思想政治教育的進一步完善和推進，必須在這兩個方面下功夫。

一、“大思政”教育理念的內(nèi)涵與內(nèi)在要求

“大思政”教育理念與傳統(tǒng)的教育理念有著顯著的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學中，思想政治理論課與其他課程完全分立，因缺乏共同話題而各自為政、互不往來。由于長期缺乏交流和相互理解，在某些高校甚至產(chǎn)生了思想政治理論課不是科學的錯誤認識，嚴重挫傷了思想政治理論課教師的積極性，進而影響到思想政治理論課的教學效果?！按笏颊苯逃砟顝母旧吓まD(zhuǎn)了這一局面。

（一）從單一的思想政治理論課到全面的全程思政

長期以來，高校思想政治教育主要依靠單一的思想政治理論課。上世紀90年代起，國家開始重視思想政治工作的改進，提出將高校各職能部門納入思想政治工作系統(tǒng)的主張。本世紀初，黨中央、國務院在相關文件中提出了教書與育人相結(jié)合、政治理論教育與社會實踐相結(jié)合等主張，強調(diào)了“育人”和“社會實踐”的重要性，拓寬了思想政治理論課的內(nèi)涵。進入新時代，在習近平總書記的親自關懷下，思想政治教育工作邁上了新臺階。重視思想政治理論課、重視思想政治理論課教師，強調(diào)圍繞“立德樹人”的總?cè)蝿?，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，完成了從單一思想政治理論課到“全程思政”的轉(zhuǎn)變。

（二）“大思政”教育的內(nèi)在要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把“立德樹人”作為教育的根本任務，用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。這是一種典型的系統(tǒng)教育理念，強調(diào)各類課程在共同目標的引導下互相配合。這就解決了各類課程各自為政的情況，為“立德樹人”的共同目標統(tǒng)合了力量，形成了系統(tǒng)觀念。在此觀念下，思想政治理論課與其他課程都是“立德樹人”這一大系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，子系統(tǒng)的價值歸根到底是為了大系統(tǒng)目標的實現(xiàn)，因此必然要求思想政治理論課與其他課程協(xié)同運作，同向育人。

二、思政課與其他課程的協(xié)同育人課程機制建構

與思想政治理論課相對應，其他課程主要是指專業(yè)課及通識教育課程等。要構建思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人機制，就必須對其他課程在“大思政”教育格局中的作用進行必要的分析。

從構成要素上看，思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人機制包括協(xié)同育人課程機制、協(xié)同育人教師隊伍、協(xié)同育人實踐教育機制等配套機制，其中，協(xié)同育人課程機制是核心。

（一）搭建協(xié)同育人平臺

不同課程之間協(xié)同育人機制的建構必須要有統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。思想政治教育工作是高校工作的重中之重，更需要有強有力的領導。為更好地保證協(xié)同育人機制的完善和良好運行，必須從大處著眼，搭建協(xié)同育人平臺。在黨委領導下的校長負責制下，高校的協(xié)同育人機制應該依靠高校黨委宣傳部和教務部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，打造協(xié)同育人教育平臺?？梢越f(xié)同育人的專門機構，由高校黨委宣傳部和教務部門的領導擔任主要負責人，各二級學院的院長、書記擔任領導小組成員，構建校院兩級負責制，有利于加強重視，明確職責。

（二）理清各課程定位及分工

思想政治理論課不僅是政治課更是科學課，專業(yè)課和通識教育課不僅是科學課也有思想政治的職能，只是在協(xié)同育人機制之中，各自的分工不相同。筆者認為需要構建思想政治理論課為主，其他課程思政建設為輔的協(xié)同育人課程體系。

1.思想政治理論課是協(xié)同育人機制的關鍵。長期以來，在一些高校思想政治理論課被輕視甚至被邊緣化，習近平總書記的多次重要講話為思想政治理論課正了名，給思想政治理論課教師打了氣。協(xié)同育人機制不是削弱思想政治理論課的地位，而是要鞏固和加強。要以習近平總書記的重要講話為方向，加強思想政治理論課建設，強化思想政治理論課的主陣地作用。

要加強思想政治理論課內(nèi)涵建設。在教學實踐中，許多任課教師不重視課程的學理性建設，經(jīng)常將思想政治理論課講成單薄的“政治課”。只有簡單說教而無學理內(nèi)涵的課程，青年學生是不愛聽不愿上的。加強學理性建設，既要以馬克思主義基本原理為指導，結(jié)合中國實際解讀中國特色社會主義理論體系，也要加強思想政治理論課的針對性建設。網(wǎng)絡自媒體時代，各種錯誤觀點泛濫，很容易對高校學生產(chǎn)生不良影響;因此，必須在課堂上加強思想政治理論課的主體性建設。學生是課程的主體，教師應發(fā)揮好引導作用，這就需要轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生更多地參與到問題的思考中，而不只是觀點的灌輸。

2.專業(yè)課是協(xié)同育人機制的重要陣地。專業(yè)課是學生學習的重心，只有學好本領才能為社會主義建設服務。但是如果在專業(yè)課教學中，只注重知識的傳授，不注重培養(yǎng)學生的健全思想和人格，就很容易失去正確的價值引領。而專業(yè)課建設也存在很多問題，部分專業(yè)課長期視西方理論為正宗，不重視同中國實際相結(jié)合，喪失話語體系的主導權。在專業(yè)課領域喪失話語體系的主導權，只能被西方理論牽著鼻子走，無法為中國特色社會主義服務。因此，在“立德樹人”的目標要求下，必須堅持社會主義辦學方向，明確專業(yè)課的“育人”功能。

協(xié)同育人視角下，專業(yè)課改革勢在必行。許多學者基于自身課程的特點，已經(jīng)進行了諸多探索。筆者認為，總的思路方面一定要明確，不能只重視專業(yè)課的知識體系建設，而要重視專業(yè)課的思想和價值內(nèi)涵。每個專業(yè)在建設之初都是以獨特的思想內(nèi)涵為指引的，每門專業(yè)課也都是在此指引下設置的。這就要求在保證專業(yè)課知識體系地位的情況下，凸顯其原有的內(nèi)在價值，并將每個專業(yè)、每門專業(yè)課的價值內(nèi)涵同中國特色社會主義要求結(jié)合起來，更好地為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。

3.通識教育是協(xié)同育人機制的重要補充。通識教育課已經(jīng)成為思想政治理論課和專業(yè)課之外的一套輔助課程系統(tǒng)，在培養(yǎng)合格人才方面起到越來越重要的作用，越來越受到學生的歡迎。高校學生對通識教育課的普遍感受是基于自身的興趣選擇，課堂氛圍較為輕松，可以很好地開拓事業(yè)或接觸學術前沿，因此對待通識教育課的態(tài)度較為積極和主動，這些無疑都顯示了通識教育課在協(xié)同育人機制中的重要地位。一方面，通識教育課的定位更偏向于傳遞比專業(yè)課更廣泛的信息，這就更需要思想引領。另一方面，高校學生大多是以一種輕松的態(tài)度面對通識教育課，這就為對高校學生施加正向引導提供了有利條件。

通識教育“立德樹人”功能的主要實現(xiàn)途徑是將“立德樹人”的價值目標融入教學內(nèi)容。以傳統(tǒng)文化類通識教育課程為例，在宣講中華傳統(tǒng)文化的同時，可以引導學生對中華文化的認同，提升學生的文化自信，增強民族自豪感，進而使學生認識到祖國的偉大，能夠自覺獻身國家的發(fā)展建設。

三、構建協(xié)同育人機制的其他問題

需要注意的是，協(xié)同育人機制并不只包含課程的協(xié)同，還包含不同課程教師之間的協(xié)同;協(xié)同育人機制也不應只包含課堂教學環(huán)節(jié)，還應該涵蓋實踐教學環(huán)節(jié)。

（一）構建跨學科的協(xié)同育人教師隊伍

構建思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人機制，要注意思想政治理論課教師與專業(yè)課教師、輔導員隊伍的協(xié)同合作，構建專業(yè)課、通識課教師與思想政治理論課教師融合互動的協(xié)同育人教師隊伍。要解除長期以來專業(yè)課與思想政治理論課的分割對立，顯著提高思想政治理論課教師的地位，使其真正起到引領協(xié)同育人機制的作用。要不斷加強專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)，使其明白自己不僅是知識的傳授者，更是價值引領者，拋開價值引領談知識是沒有靈魂的。通識教育課教師也要明確價值引領的重要性，在開闊學生視野的同時也要堅持社會主義核心價值觀，注重思想引領。

（二）協(xié)同育人實踐教育

構建思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人機制，除了要注意以課堂教育為主之外，還必須重視實踐教學。目前，無論是專業(yè)課還是思想政治理論課都采取了課堂教學與實踐教學相結(jié)合的教學模式。為了把“立德樹人”真正貫穿到教學全過程，除了要重視課堂教學之外，也要在實踐教學環(huán)節(jié)構建協(xié)同育人機制。實踐教育形式多樣，可與專業(yè)特點相結(jié)合，選擇合適的實現(xiàn)形式。

四、結(jié)語

教育是民族振興的基石，“立德樹人”是高校教育的根本任務，因此必須在加強思想政治理論課的基礎上，使專業(yè)課、通識教育課也貫穿“立德樹人”的核心要求，構建思想政治理論課與其他課程的協(xié)同育人機制。協(xié)同育人機制有利于聚集優(yōu)勢資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好地服務于學生的成長成才。在此機制下，各類課程圍繞“立德樹人”的目標緊密合作，同向同行，共同為高校學生的成才提供價值引領、思想指導。

參考文獻

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