[摘 要] 分析微課的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，從師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及課程建設(shè)等幾方面探討微課對一流本科教學(xué)的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 微課;本科教學(xué);雙一流

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“隨機(jī)而動(dòng)，積微成著——基于微課移動(dòng)學(xué)習(xí)的公共數(shù)學(xué)輔助教學(xué)研究與實(shí)踐”（2018JGA109）

[作者簡介] 黃敢基（1972—），男，廣西欽州人，博士，廣西大學(xué)副教授，研究方向：數(shù)學(xué)教育和系統(tǒng)控制。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0018-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-10

2015年，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，此后，“雙一流”成為國內(nèi)各高校新時(shí)代建設(shè)和發(fā)展的主要目標(biāo)。一流的本科教育是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，也是一流學(xué)科的根本保障[1]。誠然，一流本科建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，建設(shè)的范疇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括諸多方面和要素，但師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及課程建設(shè)無疑是其中的關(guān)鍵要素。同時(shí)，一流本科建設(shè)的方式和方法也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求。微課是近年來在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展背景下催生的一種全新的網(wǎng)絡(luò)課程資源，由于其小而精的特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的研究和應(yīng)用。本文將從一流本科教育建設(shè)的角度出發(fā)，探討微課對師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)及課程建設(shè)等方面的促進(jìn)作用。

一、微課的概念、特點(diǎn)和現(xiàn)狀

（一）微課的概念和特點(diǎn)

微課2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出。此后，微課在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注和研究，我國眾多學(xué)者從不同的角度對微課進(jìn)行了定義，如胡鐵生認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[2];黎加厚認(rèn)為微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[3]。雖然不同專家對微課的理解和定義不盡相同，但都認(rèn)同微課短小精齊、類型多樣和易作易用等共同特點(diǎn)。短小精齊是指微課程時(shí)間短、內(nèi)容少、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì);類型多樣是指微課表現(xiàn)形式多樣，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型的微課;易作易用則是指微課程易于制作，也易于集成擴(kuò)展建設(shè)成為慕課和用于開展線上線下混合式教學(xué)。

（二）微課的發(fā)展和研究現(xiàn)狀

2010年以來，微課的建設(shè)和應(yīng)用得到了廣泛的發(fā)展。2011年廣東佛山市建立了初中優(yōu)秀微課作品展播平臺(tái);2012年全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課程教學(xué)競賽;2014年，中國職業(yè)教育微課程聯(lián)盟成立等。系列微課平臺(tái)建設(shè)和賽事的舉辦極大地推動(dòng)了國內(nèi)各類學(xué)校微課建設(shè)和應(yīng)用。而在理論研究方面，截止到2020年4月，在知網(wǎng)上搜索關(guān)鍵詞“微課”，可查到相關(guān)文獻(xiàn)20834篇，大多數(shù)文獻(xiàn)主要是研究微課設(shè)計(jì)和制作或利用微課開展混合教學(xué)改革研究。搜索關(guān)鍵詞“微課+人才培養(yǎng)”，只找到25篇文獻(xiàn)，而搜索關(guān)鍵詞“微課+本科教學(xué)”，也只找到62篇文獻(xiàn)。由此可知，雖然目前微課的研究成果眾多，但對微課在促進(jìn)一流本科教學(xué)方面的綜合研究還有待完善，在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，更是值得進(jìn)一步深入和系統(tǒng)研究。

二、微課對一流本科教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）對師資隊(duì)伍的促進(jìn)作用

1.促進(jìn)教師教學(xué)理念的變革。微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，也能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，符合時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需求。因此，微課的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式帶來一定的挑戰(zhàn)，這有助于教師增加危機(jī)感，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不斷革新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。首先，微課能有效提高教師的信息素養(yǎng)。微課制作前期需要通過網(wǎng)絡(luò)查找和收集相關(guān)課程資料，中期拍攝時(shí)需要掌握一定的多媒體技術(shù)，而在后期教學(xué)應(yīng)用時(shí)則需熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作方法。因此，通過微課的制作和應(yīng)用，可以提高教師信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育對教師職業(yè)技能的要求。其次，微課能有效提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。微課雖短小，但各教學(xué)環(huán)節(jié)完整。如何在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)教學(xué)主要內(nèi)容和重難點(diǎn)、如何選擇和組織素材、能力培養(yǎng)和課程思政如何融入、采用什么形式的教學(xué)方法等，均需要認(rèn)真考慮。所以，微課的設(shè)計(jì)過程也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力反復(fù)訓(xùn)練和不斷提升的過程。

3.促進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)。教書育人是教師的職責(zé)和使命，而要很好地完成這一任務(wù)，需要教師不斷完善自我，提高自己的道德修養(yǎng)。微課的制作常常要挖掘蘊(yùn)含在課程中的文化元素和科學(xué)精神，對這些素材的整理和應(yīng)用過程也是教師思想品德再學(xué)習(xí)和提升的過程，能不斷提醒和影響教師克服重業(yè)務(wù)輕思想、重教書輕育人的傾向，增強(qiáng)責(zé)任心和愛心，真正做到為人師表。

4.促進(jìn)教師專業(yè)和科研發(fā)展。制作微課要考慮適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的需求，故太難和太容易的知識(shí)點(diǎn)不宜制作微課。制作微課前需要清楚各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)和重難點(diǎn)分布，再選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作微課。教師通過對課程知識(shí)的梳理，對教學(xué)大綱和教學(xué)要求有更清楚的掌握，也對課程的性質(zhì)、地位、學(xué)科文化和應(yīng)用有更深入的了解，從而提高對課程內(nèi)容的分析和概括能力，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)。此外，在制作案例教學(xué)微課時(shí)，通過了解課程知識(shí)和方法在相關(guān)交叉學(xué)科中的應(yīng)用，有利于拓展科研方向和思路，促進(jìn)教研結(jié)合。

（二）對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.有助于開展課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹人。立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。微課的特點(diǎn)非常適合開展課程思政教育，可以將課程相關(guān)的歷史文化、著名科學(xué)家的故事或者工匠精神等素材制作成微課，教育和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樹立愛國情懷和不畏艱苦的奮斗精神。

2.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好地掌握課程知識(shí)。研究表明，人類大腦短時(shí)間內(nèi)沒法處理太多的信息，微課短小的特點(diǎn)符合人類大腦的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。此外，微課的展現(xiàn)方式多樣，可以是影片、動(dòng)畫或操作演示等，這使得微課符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

3.以學(xué)生為中心，有利于個(gè)性化培養(yǎng)。利用微課可以開展翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下混合式教學(xué)改革，這些新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。采用微課教學(xué)既可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)不能重現(xiàn)的缺點(diǎn)，更重要的是能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，在微課設(shè)計(jì)的指引下進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

（三）微課對課程建設(shè)的促進(jìn)作用

1.有利于推動(dòng)在線課程建設(shè)。微課制作方式靈活，可以采用專業(yè)拍攝或簡單錄屏的方式制作，教師制作微課的初衷也許僅是為了展示某種解題方法或介紹某個(gè)歷史典故，但經(jīng)過一定時(shí)間的積累后，隨著教師信息技能的提升和制作微課數(shù)量的增多，很容易將微課資源進(jìn)行整合完善，建設(shè)為一門完整的在線課程。

2.有利于推動(dòng)教材改革和建設(shè)。大多數(shù)傳統(tǒng)教材只注重知識(shí)的介紹，而忽視了能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，教材的改革也需適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并充分體現(xiàn)育人功能。因此，可以制作具有知識(shí)傳授、能力拓展和素質(zhì)培養(yǎng)功能的微課，并在教材中設(shè)計(jì)二維碼鏈接相應(yīng)微課，學(xué)生在閱讀教材時(shí)可通過掃瞄二維碼觀看相關(guān)視頻或動(dòng)畫材料，讓教材活起來。

3.有利于促進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞是課程教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。在教研實(shí)踐中，可以開展賞評(píng)微課的集體教研活動(dòng)，通過對優(yōu)秀微課作品的學(xué)習(xí)研究，借鑒好的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)方法，并結(jié)合教師的教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、反思、改進(jìn)或創(chuàng)新開發(fā)。另一方面，可以開展微課設(shè)計(jì)和教學(xué)競賽，通過競賽發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力提高和發(fā)展，以一流課程團(tuán)隊(duì)推動(dòng)一流課程建設(shè)。

三、結(jié)語和展望

本文基于微課的制作和應(yīng)用探討了微課對人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍和課程建設(shè)的促進(jìn)作用。雖然目前微課也還存在著某些不足之處，如微課的質(zhì)量參差不齊、知識(shí)碎片化與系統(tǒng)化的矛盾等，但隨著微課不斷的創(chuàng)新發(fā)展及普及應(yīng)用，微課在服務(wù)和提升一流本科教育建設(shè)方面的作用必將會(huì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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