摘 要：教育改革不斷深入推進(jìn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育所應(yīng)用的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展要求。因此，必須要通過大力創(chuàng)新來實(shí)行教育改革，強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位。作為新時代教育產(chǎn)物，互動教學(xué)模式通過對教學(xué)過程的創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足之處。文章在系統(tǒng)介紹互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體是新課改的要求，教師們必須要強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的引導(dǎo)。為達(dá)成此目標(biāo)，互動式教學(xué)模式得以應(yīng)用，可以培養(yǎng)有利于溝通的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍，有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過師生之間的多邊互動，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、 互動教學(xué)模式的基本概念

溝通是互動的前提和基礎(chǔ)，溝通也是拉近人們之間距離的必要方法，溝通在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)便是師生之間的互動?；咏虒W(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，在新的視角，反思教育活動，把教育過程看作是師生雙方進(jìn)行交往、溝通的過程。這種視角將教育過程變得更富有動態(tài)性，強(qiáng)調(diào)師生之間的交互影響和相互作用，以教學(xué)共振為手段，改善教學(xué)效果。除此之外，互動模式還體現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享，借助同齡人的感悟和經(jīng)驗(yàn)交流，增加學(xué)習(xí)的趣味性。互動模式作為新時代教育的創(chuàng)新產(chǎn)物，使師生之間的關(guān)系和距離變得更加親密，更有利于教學(xué)活動順利進(jìn)行。

三、 互動教學(xué)模式的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的影響下，社會上越來越多的家庭和學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，這對學(xué)生的成長和全面發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。為了能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，教育工作者開始在日常教學(xué)活動中采用互動式教學(xué)模式。通過強(qiáng)化師生之間的互動和溝通，以便于教師更全面地把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度。教師在教學(xué)過程中，可以給予學(xué)生更多的空間和時間進(jìn)行充分的交流和討論。這既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和溝通合作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的思維習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成溝通方面的主動習(xí)慣，使學(xué)生在良好的課堂氛圍下共同進(jìn)步。

（二）有利于提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

從過往幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方法來分析，在數(shù)學(xué)教育活動中，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)人，這種教師主體地位不僅體現(xiàn)在課堂中，甚至影響學(xué)生長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生處于被動地位，則失去生機(jī)與活力，整個學(xué)習(xí)過程變得枯燥并且單調(diào)，教學(xué)質(zhì)量直線下降，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也無法高效實(shí)現(xiàn)。而互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，集中學(xué)生的注意力于數(shù)學(xué)問題的探討過程中。尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要建立在興趣之上，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更好的應(yīng)用。因此，教師必須要有效利用互動教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索。

四、 互動教學(xué)模式的應(yīng)用障礙

（一）教學(xué)觀念落后，師生缺乏交流

很多地區(qū)學(xué)校教師教育觀念落后，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和定律死記硬背，師生之間缺少交流，關(guān)系也不親密。但隨著學(xué)生升至高年級，難度稍有提高，學(xué)生便無從下手。學(xué)生處于課堂的被動地位，按照教師設(shè)計(jì)好的思考路線，接受教師已歸納好的各項(xiàng)知識，這樣不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種被動狀態(tài)容易使學(xué)生在長時間內(nèi)習(xí)慣于依賴?yán)蠋煛㈨槒睦蠋煱才?，缺失了主動思考的?xí)慣。

（二）互動參與率低

不少教師已經(jīng)意識到，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量多地參與到課堂中，但僅僅只是增加學(xué)生在課堂中回答問題的機(jī)會，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到互動的標(biāo)準(zhǔn)。師生之間的互動僅局限于課堂的提問與回答、作業(yè)的批改與修改;學(xué)生之間的交流也僅僅局限于課上三五分鐘的討論。這樣的互動模式中，學(xué)生和老師的參與率都很低，無法對師生關(guān)系和教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，有一定的進(jìn)步，但要達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，在互動方面，數(shù)學(xué)教育工作者還要付出更多努力。

（三）缺少科學(xué)的互動教學(xué)方法

歸根究底，互動教學(xué)模式?jīng)]有得到很好的應(yīng)用，是因?yàn)榻處焸儗咏虒W(xué)還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，缺少科學(xué)的互動教學(xué)方法，無法將其與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。隨著教育改革的推行，互動教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有了廣泛的探索經(jīng)驗(yàn)。教師們可以利用閑暇時間，在互聯(lián)網(wǎng)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、線下交流互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略，有條件的還可以召開本區(qū)或本校的研討會。結(jié)合學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)和具體情境，制定適合于本班數(shù)學(xué)課堂的互動模式。

五、 互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立平等友好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是建立良好溝通渠道的前提。小學(xué)階段高年級的學(xué)生對世界充滿好奇，渴望與教師建立密切的關(guān)系。若教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生置于與自己平等的主體地位上，將會使學(xué)生感受到莫大的尊重。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會更樂于與教師開展溝通與對話，互動式教學(xué)模式能夠得以順利實(shí)施。平等的師生關(guān)系并非剝奪教師的話語權(quán)，數(shù)學(xué)教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生的思路進(jìn)行糾正，對學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行督促。將師生感情與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互交織，有利于促進(jìn)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識，增加對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)教師接觸到性格內(nèi)向的孩子，還需要多給予一些鼓勵，激勵他們勇敢表達(dá)，提高課堂互動效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，建立互動評價機(jī)制

小學(xué)高年級的學(xué)生性格活潑好動，又容易產(chǎn)生比較的意識。教師可以利用學(xué)生之間的競爭想法，建立對學(xué)生主動表達(dá)和知識學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。借助同齡人之間比較的方式，激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上下主動提問，勇敢發(fā)言。教師可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際技術(shù)條件，在課堂中引進(jìn)信息技術(shù)，借助多媒體投影，將抽象化的數(shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為更生動的影像，在激發(fā)學(xué)生更濃厚興趣的同時，提高課堂互動的參與率。

以人教版五年級下冊《圖形的運(yùn)動》一課為例，教材所能展示的只是靜態(tài)的圖形，而教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示動態(tài)的圖形運(yùn)動，將圖形變幻、組合的過程生動展現(xiàn)。在這樣的技術(shù)條件下，設(shè)置圖形運(yùn)動的相關(guān)問題，讓學(xué)生搶答，在課堂時長內(nèi)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生們踴躍參與回答。為了鍛煉學(xué)生的動手能力，教師還可以發(fā)放七巧板教具、鼓勵學(xué)生在黑板作畫，展示想象的圖形變幻過程，帶動更多學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我。

（三）以問題為導(dǎo)向開展互動式教學(xué)

應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而伴隨著應(yīng)試壓力的逐年增加，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)越來越模式化。學(xué)生按照一定的程式進(jìn)行機(jī)械模仿，雖然可以取得較高的學(xué)習(xí)成績，但這并不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題真正理解透徹。在生活中遇到相似問題時，很難激發(fā)出應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)思維。互動教學(xué)應(yīng)當(dāng)以問題為導(dǎo)向，以實(shí)際生活為情境創(chuàng)設(shè)的來源，著實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。這要求教師溝通了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，洞察學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵學(xué)生在交流中進(jìn)行闡述，在師生之間、學(xué)生之間共同研討。通過互動式的教學(xué)，舉一反三，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到生活中，也將生活中的數(shù)學(xué)知識引入到課堂上。

（四）多樣化互動方式，豐富課堂內(nèi)容

以溝通為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動方式可以有多種形式的變化。根據(jù)互動內(nèi)容的不同，可以將互動教學(xué)類型分為主題探討式、歸納問題式、精選案例式、多維思辨式。主題探討式互動是最為常見的互動類型，這種互動方法明確，直擊重點(diǎn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，深入研究;歸納問題式更適合于課后互動，因?yàn)槠湫枰⒃趯W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解上;精選案例需要精選個案，識別熱點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過師生凝練總結(jié)，上升到理論層面;多維思辨式適合于鍛煉學(xué)生舉一反三、一題多解的能力，給予學(xué)生更大空間自由發(fā)揮。

以六年級下冊《百分?jǐn)?shù)（二）》為例，可以采用主題探討式互動。高年級的學(xué)生們已經(jīng)具備了百分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識，教師可以設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，以“生活中有哪些常見百分?jǐn)?shù)的類型？”為問題導(dǎo)向，開展師生互動。鼓勵學(xué)生努力思考，除了教材所概括的折扣、成數(shù)、稅率、利率幾種百分比類型，還有哪些形式。通過明確互動主題，促使學(xué)生對百分比相關(guān)知識應(yīng)用有更全面的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展更深層次、更細(xì)化的探討——“可否為每種類型的百分比應(yīng)用進(jìn)行舉例？”引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有更熟練的把握。

（五）以小組為單位，細(xì)化互動單元

課堂時間有限，教師難以在課堂上全方位地照顧到每一個學(xué)生。因此，教師很有必要將全體學(xué)生按小組進(jìn)行細(xì)分，開展小單元內(nèi)部互動和組間互動，強(qiáng)調(diào)教師與各組之間的對接，通過這種方式提高互動的覆蓋率。每開展一課教學(xué)，教師可以按照前、中、后三個部分，分別布置導(dǎo)學(xué)合作、課中分組匯報、課后組內(nèi)交流等任務(wù)，增加互動教學(xué)的頻率。教師需要注意在分組的時候，要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的差距，每組安排合理的強(qiáng)弱搭配，鼓勵組內(nèi)同學(xué)互幫互助。通過組內(nèi)交流、組間匯報，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力和合作能力。此外，小組化的互動模式可以與多種教學(xué)策略組合使用，數(shù)學(xué)教師可以通過自身經(jīng)驗(yàn)，將互動教學(xué)模式的作用發(fā)揮到更大程度。

六、 結(jié)束語

互動式的教學(xué)方式需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)感受。通過互動式的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生在課堂的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的不斷深入，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用也越來越大。在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師通過多樣化的互動教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勇敢表達(dá)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：陳金蓮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞小學(xué)。