楊贛濤

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也正在和信息化高科技技術(shù)完美融合。教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)全面提升了師生信息化素養(yǎng)。信息化教學(xué)環(huán)境下各層次教職員工充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，調(diào)動各類教育類資源和媒體，提供一切便利條件，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造主動性、達(dá)到理想的教學(xué)效果，共同構(gòu)建出智能高效的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教師隊(duì)伍;提升;信息素養(yǎng)

教育信息化就是全面提升教育信息化的發(fā)展水平，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化改革，開啟智能時代教育的新征程。也因此，信息化教育成為教育學(xué)界的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。教師作為知識的傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)從自身出發(fā)積極主動的完成信息化素養(yǎng)教育的提升，才可以更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。以提升師生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，打造教師隊(duì)伍信息化建設(shè)，共同促進(jìn)教育信息化改革。

一、教師隊(duì)伍信息化建設(shè)

1.完成教育信息化能力的提升

信息化教學(xué)手段可有效支撐教學(xué)活動、教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)教育。開發(fā)利用數(shù)字資源優(yōu)勢，合理地進(jìn)行教學(xué)管理和知識傳播。因此，對教師隊(duì)伍整體信息化運(yùn)用的操作水平和技能掌握提出了更高的要求。教師可借助信息化教育手段深入開展學(xué)生管理、作業(yè)批改、跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度等教學(xué)活動，還可呈現(xiàn)出信息化教學(xué)的豐富性和趣味性。以師生之間的互動聯(lián)系、緊密配合，共同提升多媒體信息技術(shù)的高效利用率所帶來的教學(xué)效果。其中，贛教云教學(xué)通是覆蓋課前備課、課中授課、課堂延伸等多種教學(xué)場景，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，常態(tài)化助力老師、服務(wù)家長和學(xué)生的先進(jìn)云教學(xué)平臺。

2.教育信息化能力的運(yùn)用

信息化數(shù)字資源在教育教學(xué)中的積極運(yùn)用，是對廣大教師隊(duì)伍的一種挑戰(zhàn)，更是適應(yīng)現(xiàn)代化教育的一種機(jī)遇。教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)，離不開適應(yīng)能力這一基本要求，教師不僅需要做到完美利用信息化技術(shù)教學(xué)手段，還要具備建設(shè)和開發(fā)信息技術(shù)數(shù)字資源的能力。教師要以信息網(wǎng)絡(luò)上的各種教育平臺為基礎(chǔ)，選擇各類開放課程進(jìn)行知識自我提升，引入MOOC、微課等先進(jìn)教育理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)，改善教育資源^[1]。以此為契機(jī)，多種現(xiàn)代化教育手段的巧妙融合，更加拓展了課堂內(nèi)容的豐富性與積極性，帶動了教師和學(xué)生之間的互動，為達(dá)到理想的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。舉例贛教云教學(xué)通，其為教師推送資源，為所有課本預(yù)置了到書到課的課件資源，只要選擇相應(yīng)的課本和目錄，即可查看該課本相應(yīng)目錄的課件資源。預(yù)覽后可直接下載到我的資源中，并將備課資源推送至班級，方便家長在手機(jī)端監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

3.教育信息化的實(shí)施

信息化技術(shù)與教育事業(yè)的相互滲透，促進(jìn)了智慧教育的基礎(chǔ)平臺建立。數(shù)字化設(shè)施的配備，信息化教育資源的建立，資源運(yùn)用的循環(huán)，共同提升了教育信息化改革的步伐。各相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大信息化教育的投資力度，開展教育管理制度改革，將信息化教學(xué)手段納入教師隊(duì)伍的業(yè)績考核范疇以內(nèi)。要形成信息化教學(xué)管理和評價機(jī)制相互參與的長久性，結(jié)合不同學(xué)科、不同級別，創(chuàng)建出不同的信息化教學(xué)研究室，為各層面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源整合提供指導(dǎo)性建議，或教職員工的針對性輔導(dǎo)。

4.加強(qiáng)信息化教育培訓(xùn)，提升整體教學(xué)水平

不間斷地對教師進(jìn)行課程資源和信息技術(shù)融合能力的培訓(xùn)鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的目的。要求確定培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)目標(biāo)，立足于思想意識的轉(zhuǎn)變，從實(shí)質(zhì)上徹底改變傳統(tǒng)的教育理念和教育手段。數(shù)字化教育環(huán)境的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，形成教師隊(duì)伍信息化教學(xué)水平的提升，技能運(yùn)用、資源創(chuàng)新、精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念，都是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的滲透融合。開展高質(zhì)量的信息技術(shù)和課程資源培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、整合，可使教師擴(kuò)大視野范圍、擴(kuò)展思路，相互間交流教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會信息化快速傳播的優(yōu)勢^[2]。應(yīng)綜合考慮教師的專業(yè)知識、技術(shù)水平、年齡特點(diǎn)等，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，建立立體式培訓(xùn)方式，開展教師之間的心得體會交流、教學(xué)反思、問題回饋等模式，全方位提升教師隊(duì)伍的教學(xué)信息化素養(yǎng)。

二、提升師生信息化素養(yǎng)的重要性

師生之間良好的信息化素養(yǎng)是確保教學(xué)過程順利、有序開展的基礎(chǔ)。現(xiàn)今社會是信息的社會，現(xiàn)代化教育的方式也正在由傳統(tǒng)的面對面課堂教育方式，向著互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)組織管理、教學(xué)方式、教學(xué)概念以及教學(xué)設(shè)計(jì)，與信息化教育理念存在著巨大差異。因此，教師要與時俱進(jìn)，不僅要提升自身教學(xué)綜合能力，還要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握能力，更要具備資源整合的技術(shù)開發(fā)技能。舉例贛教云教學(xué)通，其擁有領(lǐng)先的語音識別、評測技術(shù)，助老師輕松打造課堂上的標(biāo)準(zhǔn)語言環(huán)境。點(diǎn)擊語言類學(xué)科的課本內(nèi)容可以進(jìn)行“即點(diǎn)即讀”，老師還可以使用提供的語音評測模板，自己制作評測卡片檢測訓(xùn)練學(xué)生正確發(fā)音。因此，學(xué)生擁有著開放的教育空間、教育資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可通過這信息化教學(xué)帶來的發(fā)展平臺，通過自主學(xué)習(xí)、思考、觀察、操作，完成知識體系的構(gòu)建。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)、師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，共同促進(jìn)教育信息化

通過教師隊(duì)伍的打造，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)的推動，相互之間得相互深度滲透，共同促進(jìn)了教育領(lǐng)域的信息化合理轉(zhuǎn)變，闡述了科技與教育之間的聯(lián)系^[3]。教育理念的轉(zhuǎn)變，培育出一批有思想、懂教育、會技術(shù)的教育人才，將信息化教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，成為學(xué)生的示范者和引領(lǐng)者。

教師利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)出科學(xué)精準(zhǔn)的課程，更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)和教育進(jìn)程的全面開展。以應(yīng)用為導(dǎo)向，分批次、分層次的展開信息化精準(zhǔn)教學(xué)，更能夠強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐與信息化整合處理的課程實(shí)施。以學(xué)生為中心，需求為導(dǎo)向，突出信息資源的應(yīng)用，彰顯出教育信息化的巨大動力。

結(jié)語

教育信息化離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，更離不開師生信息素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。我們要順應(yīng)時代的變遷，從多角度、多層面著手進(jìn)行信息化技術(shù)的師生素質(zhì)培養(yǎng)，完成教師隊(duì)伍打造，共同承擔(dān)起教育信息化的深度融合。

參考文獻(xiàn)

[1]吳砥，余麗芹，饒景陽，周馳，陳敏.大規(guī)模長周期在線教學(xué)對師生信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與提升策略[J].電化教育研究，2020，41（05）：12-17+26.