張莎

摘要：教育改革背景下，思政教育在整個教育教學領(lǐng)域的地位愈加突出。社會發(fā)展、時代進步的今天，人們的價值觀念不斷發(fā)生變化，而各種社會熱點問題的涌現(xiàn)，也直接影響著人們的價值觀念。高校思政教育工作已將重心放在社會熱點問題上，本文將就社會熱點問題在思政教育中的價值展開探究，并提出了具體應用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：社會熱點問題;思政教育;價值;應用策略

社會熱點問題，主要是指當下受到多個方面共同關(guān)注的焦點話題。這一話題可以是政治、經(jīng)濟，也可以是娛樂、文藝，具有多樣性、廣泛性、動態(tài)性的特點。隨著社會經(jīng)濟市場結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟛辉偈菃我坏膶I(yè)能力，同時也對處理熱點問題的能力提出一定的要求。因此，新形勢下高校應與時俱進，充分發(fā)揮社會熱點問題的應用價值，不斷提高學生綜合能力。

一、社會熱點問題對學生的影響效應

1.正面影響

社會熱點問題可以說是一把“雙刃劍”，既會產(chǎn)生正面影響，也會產(chǎn)生負面影響。將社會熱點融入至教學課堂上，可使學生對現(xiàn)代社會有更全面的了解，推進學生對國情、社會現(xiàn)狀的認知程度，通過分析社會熱點，形成個人認知。在整個思考、討論的過程中，學生的社會責任意識必然也會得以提升。同時，引入社會熱點也有利于增強學生自我管理、自我約束能力，促使學生主動表達個人觀點，并為之后的學習打下堅實基礎。

2.負面影響

盡管，如今高校學生的思想正在趨于成熟，但也會受到外界因素的影響，若是社會熱點問題中含有不良信息，部分學生不能將其正確辨析，他們的思想觀念就容易動搖。公眾人物曝光程度較高，受到各個方面的關(guān)注，若是他們不遵規(guī)、守法、行為不檢點，會對當代學生造成負面影響，干擾到學生的思想觀念。例如，最近的社會熱點話題“仝某高考改身份”，因事件主人公為娛樂圈公眾人物，受到了學生的關(guān)注，如果在此過程中缺乏正向引導，部分學生會認為這一做法是正確的，走入認知誤區(qū)，嚴重情況下甚至會做出錯誤的行為。

二、社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值

1.具有導向作用

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，整個社會市場變得更加復雜，同時也涌現(xiàn)了大量的社會矛盾，要想進一步構(gòu)建和諧社會，則必須有效解決一系列社會熱點問題^[1]。新時代背景下，思政教育工作與社會生活之間的聯(lián)系愈加緊密，將社會熱點問題充分融入思政教育也是如今最為有效的教育手段之一，其具有明顯的導向作用。從本質(zhì)上分析，社會熱點直接反映著社會大眾的實際需求，也體現(xiàn)出建設和諧社會的戰(zhàn)略方向，展開思政教育工作時必須堅定這一方向，強調(diào)學生的全面發(fā)展，針對性地引導學生，樹立正確價值觀念，以正確的態(tài)度面對問題，有效培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。同時，將社會熱點問題與思政教育結(jié)合起來，還可拓展學生知識面，幫助學生了解國情，了解社會經(jīng)濟市場。

2.豐富教育內(nèi)容

以往的思政教育模式下，往往以簡單的思政教學課程為主，教師將教材視為核心，設置理論性極強的教學方案，習慣性地將理論知識灌輸給學生，并未結(jié)合時事變化及時更新教學內(nèi)容，這種情況下學生的學習能力必然難以提升，長時間下去也會失去學習積極性。而將社會熱點問題融入思政教育當中，一方面延伸了教學課堂，豐富教學內(nèi)容，另一方面能夠以實際事例為主，保持學生的積極性。除此以外，以社會熱點問題輔助思政教育，還可將一些較為復雜、抽象的知識簡化，使學生可更加快速地理解知識，有利于提高思政教育的有效性。

3.提高學生能力

隨著新課改的不斷深入，高校思政教育更加側(cè)重于學生的應用能力，以社會熱點問題為主，可引導學生從多個角度出發(fā)進行剖析、思考，找尋問題發(fā)生的主要原因，以及解決方式。在思政教育工作開展過程中，需引導學生主動探究，通過細致分析熱點事件，逐漸形成個人認知，并結(jié)合實際來靈活判斷，這樣則有利于培養(yǎng)學生辨析能力，拓展學生個性思維。由此可見，依托社會熱點問題，可為學生提供更具現(xiàn)實性、開放性的實踐平臺。

4.踐行核心價值觀

社會熱點問題本身具有極強的時代性，在當下往往會產(chǎn)生一定的社會影響。同時，社會熱點與社會現(xiàn)狀相互映襯，對社會熱點進行挖掘，可上升至意識形態(tài)^[2]。高校是培養(yǎng)人才的主要場所，思政教育工作的主要目的為端正學生思想，培養(yǎng)學生個人品質(zhì)，將社會熱點問題與此項工作整合起來，可達到踐行核心價值觀的目的。借助問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前超過百分之八十的學生關(guān)注社會熱點時僅了解其大致內(nèi)容，少數(shù)學生才會對熱點問題展開深度分析與思考，因此現(xiàn)如今充分發(fā)揮社會熱點問題的價值，引導學生價值觀念的形成是極其關(guān)鍵的。

三、社會熱點問題在思政教育中的具體應用策略

1.理論結(jié)合實踐，提高學生綜合能力

新形勢下，思政教育工作不單單是教材知識的單一講解，而是更加注重學生對知識的理解、內(nèi)化與應用。若是仍舊以理論灌輸為主，必然難以提高思政教育工作效率與質(zhì)量，也會影響到學生的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，展開思政教育工作時，教師應強調(diào)理論與實踐的有效結(jié)合，將理論視為基礎，將實踐視為延伸，創(chuàng)新教育形式，不斷提高學生綜合能力。正所謂“實踐出真知”，因此思政教育工作可集中在社會調(diào)查、社會訪問等一系列實踐活動上，激發(fā)學生參與熱情，增強學生實踐能力，同時為思政教育質(zhì)量提供保障。例如，為了弘揚愛國情懷，高?？山Y(jié)合“建國70周年”這一熱點問題，組織“我和我的祖國”社會實踐活動，將思政教育陣地不斷延伸，由教師帶隊，帶領(lǐng)學生追尋紅色足跡，踏入革命圣地、文化館等等，使學生身臨其境地感知革命先輩的精神品質(zhì)，并將所學知識應用至實踐活動當中，抒發(fā)并表達自己對祖國的熱愛之情。另外，為加深學生的情感體驗，活動中穿插紅色民謠歌唱比賽、激情演講等小活動，提供更多的展示平臺。實踐活動之后，要求每一位學生完成思政社會實踐報告，把所見所聞記錄下來，并表達個人想法，明確指出本次實踐活動的收獲與成長^[3]。

2.尊重個性差異，給予學生正向引導

新時期學生個性差異明顯，要想確保思政教育工作的有效性，在此過程中必須全面了解學生的個性特點以及心理動態(tài)，尊重學生個性，擬定適宜的方案，并及時給予學生正向引導，這樣才能培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。作為高校思政教育工作者，首先必須樹立榜樣，以身作則，潛移默化地影響學生，使學生始終以積極的心態(tài)面對問題。如今，大多數(shù)學生對社會熱點的關(guān)注程度較高，故可以此為基準，與教學內(nèi)容有效融合，同時尊重學生個性差異，應用適宜的教學手段，鼓勵學生主動表達各個想法，對他們的思想動態(tài)加以掌握，進而大大提高思政教育效果。例如，為了強化學生責任意識以及認知能力，在具體的思政教育過程中，教師需針對性地引導學生，促使學生可從不同的角度出發(fā)展開現(xiàn)實思考。例如，教師可引入“自媒體亂象”這一社會熱點話題，將其與思政中的法治教育結(jié)合到一起，在此基礎上完善教學設計。課前，要求學生分組合作，依托互聯(lián)網(wǎng)，完成實踐性任務，收集近期最為典型的“自媒體亂象”現(xiàn)象。課堂上，強調(diào)學生個性差異，鼓勵各小組主動展示，根據(jù)學生的預習情況，調(diào)節(jié)價值取向，突出社會熱點問題的教育價值，帶領(lǐng)學生展開深入思考與分析，提高學生的情感認知能力，并結(jié)合實際事例端正學生的思想態(tài)度。通過這樣的方式，不僅能夠督促學生為和諧社會建設做出實際行動，而且能夠增強學生的愛國情懷。

3.優(yōu)化教學課程，提升教育工作效率

以往高校思政教育工作的內(nèi)容過于單一，以單向教學的方式為主，要求學生記憶并理解知識。顯然，新時代背景下這種教學方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的實際需求，甚至會限制學生的全面發(fā)展。要想提高思政教育工作質(zhì)量與效率，端正學生態(tài)度，升華學生思想高度，則必須及時優(yōu)化教學課程，調(diào)整教學方式，合理地引入社會熱點問題，以此來促使學生積極展開思考與分析，探尋解決問題的路徑。展開思政教育工作時，教師應針對性引入熱點問題，同時可借助現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)設情境，將熱點問題直觀地呈現(xiàn)出來，加深學生的學習體驗，豐富并延伸思政教育效果，促使學生更為全面地掌握知識，學會應用，并形成正確價值觀念^[4]。除此以外，為了再次提升思政教育工作效率，應與時俱進，更新教育理念，以任務驅(qū)動、案例分析、合作探究等教學方法為主，營造出更為活躍、更為開放的自主學習氛圍，進而使思政教育教學得以突破與創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下社會熱點問題創(chuàng)新思政教育工作已然成為教育改革的主流趨勢。因此，現(xiàn)階段必須充分把握社會熱點問題影響效應，明確其應用價值，并從理論結(jié)合實踐、尊重個性差異、優(yōu)化教學課程等多個方面出發(fā)，探索行之有效的應用策略，促使高效思政教育工作的順利開展，實現(xiàn)教學突破，從而進一步達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻

[1]陳紅英，俞艷華.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（12）：168.

[2]覃爽.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018（07）：150.

[3]朱曉娟.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（35）：72-73.

[4]劉昌俊.社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用價值探討[J].科教導刊（中旬刊），2019（07）：86-87.