吾買爾?熱合曼

摘要：高中思想政治是高中階段重點(diǎn)培養(yǎng)高中生思想品德的學(xué)科，教師要做好自身的角色定位，才能更好地投入到高中思想政治教學(xué)之中，提升高中生個(gè)人綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的水平。鑒于此，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，分析探討教師的角色定位，力求為我國(guó)高中思想政治教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教師;角色定位

高中思想政治教師不僅要教會(huì)高中生基本學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)高中生的思想道德修養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要有角色認(rèn)知，并對(duì)自身所扮演的角色進(jìn)行有效定位，這是增強(qiáng)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，思政教師不僅要做課堂上的學(xué)科教師，更要做高中生在生活中的人生導(dǎo)師。

一、明確角色要求

教師要明確自身的角色定位，就要掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)與教學(xué)手段，并且實(shí)時(shí)關(guān)注新課改的要求和理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)改變。首先，教師的角色要求是教會(huì)高中生基礎(chǔ)的學(xué)科相關(guān)知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高中生提出的問(wèn)題給予正確的解答，如果教師對(duì)于高中生提出的問(wèn)題解答不出來(lái)，此時(shí)的教師就要與高中生一同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

其次，教師的角色要求是處理好與高中生之間的關(guān)系。在具體的教學(xué)中，營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，教師要和高中生處于平等的地位，積極和高中生進(jìn)行溝通和交流，并且要尊重高中生之間的個(gè)性差異，做到因材施教，培養(yǎng)高中生的思維意識(shí)，提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力^[1]。

再次，教師的角色要求是在教學(xué)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自身的不足并能夠及時(shí)改正，并且不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)，與其他同學(xué)科的教師積極主動(dòng)地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展和進(jìn)步。

最后，教師的角色要求是做好學(xué)科課程的開發(fā)，不斷研究并開發(fā)高中思想政治課中的隱藏教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋摹v史等方面的素材與高中思想政治課程充分融合，將生活中的積極素材運(yùn)用到教學(xué)中去，不斷增加教師的學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)。

例如，教師在教學(xué)“文化與生活”這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)楦鲊?guó)的文化歷史不同，從見(jiàn)面打招呼方面就可以看出不同，教師可以結(jié)合我國(guó)各民族的文化差異，讓高中生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)民族的文化特點(diǎn)，從而促進(jìn)高中生知識(shí)的擴(kuò)展，提升高中生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在任何一個(gè)階段中任何一個(gè)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)情境是必備要素。首先，教師要建立以高中生為中心的課堂，將高中生作為課堂教學(xué)的主體，真正把課堂交到高中生的手中，幫助高中生樹立課堂主人翁的意識(shí)。與此同時(shí)，每個(gè)高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們由于自身生活的家庭環(huán)境不同，接受的家庭教育不同以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，造成他們的身心發(fā)展規(guī)律和接受知識(shí)的能力和水平的不同。教師要給予每一個(gè)高中生足夠的尊重，針對(duì)不同特點(diǎn)的高中生進(jìn)行因材施教^[2]。教師在關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也要注重高中生心理狀態(tài)的變化，對(duì)有情緒起伏的高中生進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，促進(jìn)高中生的共同健康發(fā)展。其次，教師要建立一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境，教師與高中生之間要平等相處、積極互動(dòng)，鼓勵(lì)高中生將心中所想充分地表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，政治教師要不斷踐行新課改的各種要求并充分融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)高中生綜合能力的提高，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

例如，教師在教學(xué)“中華文化與民族精神”的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓高中生通過(guò)仔細(xì)觀看視頻中的內(nèi)容，總結(jié)出中華民族精神的具體內(nèi)容，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，同時(shí)能夠不斷繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神。

三、提高角色能力

新課改中對(duì)各個(gè)學(xué)科課程有明確要求，同時(shí)對(duì)于教師的角色也有了明確定位，教師要樹立自身在課堂中的角色意識(shí)，不斷適應(yīng)角色并提高角色能力，在課堂中扮演好自身的角色。教師在課堂中有著多種角色，因此教師要具體情況具體分析，不斷調(diào)換和更新各個(gè)角色之間的聯(lián)系。

首先，學(xué)校要有意識(shí)地定期組織教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)著名教授開設(shè)專門的教師角色定位研討會(huì)等等，增加教師對(duì)自身所處角色的認(rèn)知程度，同時(shí)教師自身也要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自身扮演角色的技能，使得教師可以自由變化成為各種角色。高中思想政治教師要對(duì)自身?yè)碛械慕巧幸粋€(gè)具體的認(rèn)識(shí)和了解，到底自己擁有幾種角色？這幾種角色都在什么情況下扮演？只有對(duì)這些問(wèn)題有了明確的認(rèn)知，才能夠提升教師角色扮演的能力，真正做到角色扮演的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，高中思想政治教師也要認(rèn)同教師角色的多樣化特征，能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)角色在具體教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且積極地利用多種方法解決出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)各個(gè)角色之間的融合和發(fā)展。

其次，高中思想政治教師要學(xué)會(huì)整合各種角色之間的關(guān)系，并且對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控，作為一名合格的教師，教授學(xué)科基本知識(shí)是自己的職責(zé)和使命，同時(shí)自身也要有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，對(duì)于任何情況的發(fā)生都要保持自身心理狀況的穩(wěn)定性，在教師與高中生相處的過(guò)程中做好自身服務(wù)工作，促進(jìn)教師和高中生的共同健康發(fā)展。

四、提升角色素質(zhì)

教師要做到思維敏捷并掌握科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)律，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以增加教學(xué)的積極意義，提高思想道德修養(yǎng)。思政教師要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀和研究教材，從中找到各種能與高中生日常生活融合的素材，對(duì)高中生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要做我國(guó)素質(zhì)教育的踐行者，不斷培養(yǎng)高中生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

比如，教師在教學(xué)“中國(guó)走和平發(fā)展道路”的時(shí)候，通過(guò)對(duì)我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和國(guó)家政策的一系列講解，讓高中生明白和平的重要性，生活在這樣的一個(gè)國(guó)家可以有充分的安全感，培養(yǎng)高中生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并繼續(xù)踐行中國(guó)的和平發(fā)展理念。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在政治課堂教學(xué)中要充當(dāng)多種角色，對(duì)這些角色要有充分的認(rèn)同感并進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只有增加了角色定位的準(zhǔn)確性，才能夠促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳娜.新課改背景下高中政治教師角色轉(zhuǎn)變的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（04）：149-150.

[2]孫錦錦，盧建華.高中思想政治教師角色認(rèn)知沖突的影響因素分析[J].法制與社會(huì)，2014（27）：235-236.