萬楠

摘要：小學音樂教學在于培養(yǎng)學生的音樂興趣，培養(yǎng)其審美觀。我們知道，音樂是一門藝術(shù)學科，藝術(shù)的生命力在于其源遠流長，與時俱進。在音樂教學中，教師應面向全體學生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標，主動探索音樂，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨立學習音樂的能力。

關(guān)鍵詞：音樂;高效課堂;小學生;創(chuàng)造性思維

學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學的重要目標之一，當代教學心理學的研究告訴我們，盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨立的創(chuàng)造性課程或思維課程進行訓練，但最有效的培養(yǎng)方法是結(jié)合具體學科的教學，既將創(chuàng)造性訓練滲透到具體的教學內(nèi)容中去，在《音樂課程標準》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，就是因為在音樂學習領(lǐng)域中，創(chuàng)造教學同樣是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的途徑之一，同時也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的主要方法。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才來說，具有非常重要的意義。那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的這種意識和能力，這是我們每一位音樂教師應當努力探究的問題。我認為音樂學科實施創(chuàng)造性教學中可以把握以下幾個方面：

一、在模仿中學會創(chuàng)造

我們小學的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學習。1.完全模仿，2.小部分變化（限定變化）3.大部分變化（無限定變化）。例如，在排簫初步教學，學習吹奏DO RE MI時，是這樣設(shè)計的：

1.在排簫教學中教會“DO”音的正確指法后，老師不斷地在“DO”音上吹出不同的節(jié)奏。如：（師）1 1 1 0|，那么學生進行模仿吹奏（生）1 1 1 0|;接著，老師變化節(jié)奏（師）110|，（生）模仿吹奏11110|;老師再變化節(jié)奏，吹出一小節(jié)有二分音符、四分音符、八分音符組成的旋律：（師）1;111-|，學生也模仿吹奏（生）1;111-|等。

2.學習了“re”和“mi”后，老師要求學生進行模仿和變化的練習。如：（師）吹奏3 2 3 0|：學生先模仿，接著即興變化一小節(jié)，如：（生）3 2 3 0|3323-|，也有的吹奏：（生）3 2 3 0|33223 2|。

3.學習了“do re mi”三個音之后，進行即興旋律問答句練習。如：（師）1 3 2 3 |3231 0|，（生）：1 1 3 3 | 2321 0| 或（生）……

學生掌握一定的知識技能后擁有了基本的樂理知識及吹奏能力創(chuàng)編簡單的旋律就比較輕松。從最容易、最簡單的三個音開始，先易后難，且學了就用，這是器樂教學的一條原則。采用模仿的學習方式，帶領(lǐng)學生從模仿進入創(chuàng)作，使學生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

二、從即興創(chuàng)造進入創(chuàng)作

隨著學生音樂學習經(jīng)驗的積累，音樂能力的提高，在較高年級可以在繼續(xù)保留一定的即興性創(chuàng)作活動之外，可逐步進入非即興性的創(chuàng)作練習（如按要求編寫、創(chuàng)作曲譜）。例如在一堂小學中高年級以學習音樂創(chuàng)作為主的綜合課《主題與變奏》時，教師作了一些有益的探索：這是一節(jié)以學習音樂創(chuàng)作為主的綜合課。學習“什么是變奏”和“常見的變奏方法”。教學過程大體分為三個環(huán)節(jié)：開始是導入環(huán)節(jié)，使用學生們熟悉的，《閃爍的小星星》主題，引導聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學生感受、初步理解什么是變奏曲。然后進入探究環(huán)節(jié)，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學生知道幾種常見的變奏手法。最后進入應用（遷移）環(huán)節(jié)，以學習過的歌曲《粉刷匠》旋律為主題，進行變奏曲的創(chuàng)作練習。

三、從內(nèi)心聽覺啟發(fā)創(chuàng)造

在《音樂課程標準》理念指導下，音樂教學的各個領(lǐng)域越來越強調(diào)“聽”，圍繞傾聽來進行讓孩子們從小多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。注重在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復練習，使學生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。這里注重引導學生積極“參與”音樂，體驗、感受音樂。在創(chuàng)設(shè)大自然的音響中注意引發(fā)學生想象和聯(lián)想，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。圍繞“傾聽音樂”來展開教學活動，啟發(fā)學生用肢體語言來表現(xiàn)大自然的景象，使學生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力都得到一定的發(fā)展。

四、音樂創(chuàng)作教學的基本原則

音樂創(chuàng)作教學中，教師可以根據(jù)實際情景，使用各種方法，盡可能地讓學生參與創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造。但應當注意遵循一般原則。我們認為課堂音樂創(chuàng)造教學原則有以下原則：

1.創(chuàng)作教學要注重創(chuàng)作的“過程”，而不注重創(chuàng)作的“成果”。我們要站在孩子的角度去看待、衡量他們的“作品”。體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅。學生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價創(chuàng)作教學是否獲得成效的主要依據(jù)。

2.在關(guān)注對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。尤其 要追求一種無權(quán)威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。

結(jié)語

學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，總而言之樂教師要有耐心，持之以恒，通過教學中的一些細節(jié)，充分運用“求異存同”原則，讓學生自由愉快地發(fā)揮想象力，通過體驗積累，釋放自我，放飛想象，激發(fā)興趣，在教育當中，培養(yǎng)與激發(fā)學生創(chuàng)造意識是十分必要和重要的，以上所說是近幾年教學的一點感受。我們學校的課題研究中我參加了“小學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)培養(yǎng)的實驗研究”課題，經(jīng)過我們組老師的認真探索研究，課題公開課，互相吸取經(jīng)驗，不斷提高。我們獲中國教育學會教育實驗學校研究中心“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果一等獎。而在實際教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維還是一個值得繼續(xù)探研的問題。