王驪珠

摘要：在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系最為緊密，每個(gè)人的日常生活中都會(huì)運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)可以幫助人們解決很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在小學(xué)階段，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師需要運(yùn)用生活化策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。因此，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用體現(xiàn)在多個(gè)方面。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，不能只是對(duì)著書(shū)本照章宣科，而是需要積極地聯(lián)系生活，從生活化的角度講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)分形式化

一切知識(shí)都是為了日常生活服務(wù)，包括數(shù)學(xué)在內(nèi)。所以在課堂教學(xué)中，教師也不能只是講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。但是在實(shí)際生活中，由于應(yīng)試帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致大多數(shù)教師只關(guān)注理論目標(biāo)是否完成，忽略培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也在同步降低。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的相關(guān)誤區(qū)

在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，一部分教師往往只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，過(guò)分重視課堂理論知識(shí)的傳授，并沒(méi)有加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生看似學(xué)了一肚子知識(shí)，卻“英雄無(wú)用武之地”。而另一部分教師雖然在教學(xué)時(shí)有意聯(lián)系生活，但只是流于表面，并未真正意識(shí)到生活化教學(xué)的重要價(jià)值。^[1]此外，有的教師還存在這一教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就是大搞題海戰(zhàn)術(shù)。只要學(xué)生練習(xí)了足夠多的題目，其應(yīng)用能力就可以得到直接提升。上述這些都是教學(xué)中的常見(jiàn)誤區(qū)。

二、采取生活化教學(xué)的重要價(jià)值

數(shù)學(xué)，從本質(zhì)而言是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，但是大部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)，常常忽略了這一點(diǎn)，只關(guān)注教學(xué)大綱中的內(nèi)容是否如數(shù)講解完畢，不關(guān)心學(xué)生是否具備良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為了解決這一問(wèn)題，教師需要運(yùn)用生活化教學(xué)模式。采取生活化教學(xué)主要有兩個(gè)意義：其一，讓學(xué)生重新審視數(shù)學(xué)的價(jià)值，明確數(shù)學(xué)對(duì)生活的意義;其二，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決。^[2]

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

1.導(dǎo)入生活情景，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握了多少？還需要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要價(jià)值。小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育缺乏成熟，邏輯思維能力仍需發(fā)展，因此他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科很難提起興趣。為了提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在興趣的指引下完成學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課時(shí)，教師不妨創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)。首先，教師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：小明上個(gè)月在服裝店買(mǎi)了一條褲子，商家在搞打折促銷(xiāo)活動(dòng)，一件9折，兩件6折。小明花了240塊錢(qián)買(mǎi)了兩件顏色不同款式相同的褲子，請(qǐng)問(wèn)一條褲子多少錢(qián)？這類(lèi)問(wèn)題就是以生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，因此學(xué)生很容易理解題目，而且也更容易掌握百分?jǐn)?shù)的概念。然后，教師還需要引導(dǎo)課上討論，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中拓寬思路，對(duì)知識(shí)形成新見(jiàn)解。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，才能真正激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)

在教學(xué)以前，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最好將課程內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)對(duì)日常生活的重要性。如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題，“小王打算給屋子鋪地磚，屋子的長(zhǎng)和寬都是5米，但是，當(dāng)小明來(lái)到商店卻發(fā)現(xiàn)有不同規(guī)格的地板磚。第1種是正方形的地板磚，單價(jià)6元，邊長(zhǎng)為25厘米;第2種是長(zhǎng)方形的地板磚，單價(jià)7元，長(zhǎng)25厘米、寬20厘米;第3種是正方形地板磚，其邊長(zhǎng)為20厘米，售價(jià)僅需5塊錢(qián)。請(qǐng)問(wèn)，小明選擇哪一種地磚才能最大化地實(shí)現(xiàn)省錢(qián)？”此時(shí)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了討論，最終得出了這樣的結(jié)論：選擇第1種地板磚，小明需要購(gòu)買(mǎi)400塊，共花2400元;選擇第2種地板磚，需要購(gòu)買(mǎi)500塊，共花3500元;選擇第3種地板磚，需要購(gòu)買(mǎi)625塊，共花3125塊。由此可見(jiàn)，還是購(gòu)買(mǎi)第1種最便宜。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果教師可以將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)用生活化的問(wèn)題或者例子相呈現(xiàn)，必然可以增添學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更加容易理解。通過(guò)這個(gè)案例可知，如果教師可以為學(xué)生設(shè)置更加生活化的場(chǎng)景，用形象生動(dòng)的案例替代抽象的知識(shí)點(diǎn)，一定可以提高教學(xué)效率。

3.新課導(dǎo)入生活，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“人們之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘難懂，枯燥無(wú)味，主要原因是教學(xué)脫離實(shí)際生活?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)本是一門(mén)接地氣的學(xué)科，正是因?yàn)榻處熷e(cuò)誤的教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越“不食人間煙火”，進(jìn)而和學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。要改變這一現(xiàn)象，教師有必要在上課過(guò)程中引入學(xué)生熟知的生活事例或者生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與價(jià)值。

例如，在教學(xué)“圓的面積”這節(jié)知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，提出這樣的問(wèn)題，“學(xué)?，F(xiàn)在重修花壇，已知花壇的半徑是4米，在花壇的周?chē)抟粭l寬2米的水泥路，請(qǐng)問(wèn)水泥路的面積是多少平方米？”在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，運(yùn)用圓的面積的計(jì)算方式解決這個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)可以解決這么多生活問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)策略，不僅可以改善教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活。而且這樣的教學(xué)方式，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還可以運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳素瓏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略[J].才智，2020（07）：92-93.

[2]馬曉龍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（03）：245.