王曄

摘要：隨著科技爆炸式的來(lái)襲，中華民族的諸多傳統(tǒng)文化被淹沒(méi)在信息時(shí)代飛速發(fā)展的潮流當(dāng)中。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，如何在教授新技術(shù)的同時(shí)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，積極開(kāi)展信息技術(shù)課程中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究與實(shí)踐成為我們永恒的主題。本文從如何進(jìn)行課程創(chuàng)設(shè)及具體實(shí)施兩部分具體闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);傳統(tǒng)文化;課程創(chuàng)設(shè);課程實(shí)施

我們常說(shuō)“民族的，才是界的”，隨著科技爆炸式的來(lái)襲，中華民族的諸多傳統(tǒng)文化被淹沒(méi)在信息時(shí)代飛速發(fā)展的潮流當(dāng)中。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議中講到，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當(dāng)代價(jià)值、世界意義的文化精髓提煉出來(lái)、展示出來(lái)。

作為信息技術(shù)學(xué)科教師，我們走在科技的前沿，如何在教授新技術(shù)的同時(shí)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，積極開(kāi)展信息技術(shù)課程中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究與實(shí)踐成為我們永恒的主題。

一、課程創(chuàng)設(shè)

課程內(nèi)容指的是需要向?qū)W生傳授的知識(shí)，而知識(shí)的傳授，又是通過(guò)教材為基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，要想創(chuàng)設(shè)包含弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化意義的信息技術(shù)課程，首先，需要充分發(fā)掘已有教材內(nèi)容的融合點(diǎn)，其次，也可利用校本課程研修陣地，創(chuàng)編課程教材和教學(xué)案例，作為課程實(shí)施的前提保障。

1.體系分析

做好已有教材體系分析，確立信息技術(shù)課程與中華傳統(tǒng)文化可融合的主題內(nèi)容，進(jìn)行融合匹配。

依據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，教材是按年級(jí)、分模塊式的進(jìn)行編寫(xiě)。主要包括：操作系統(tǒng)模塊——操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用、漢字輸入、文件及文件夾的基本操作;畫(huà)圖模塊——Windows畫(huà)圖板;文字編輯模塊——寫(xiě)字板、Word、WPS文字;多媒體制作模塊——PowerPoint、WPS演示、Flash;圖像處理模塊——光影魔術(shù)手、美圖秀秀;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊、編程模塊——Scratch;以及校本教材——3D打印筆、模型拼搭等內(nèi)容。

中華傳統(tǒng)文化，是民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱。具有豐富多彩的元素，鮮明的民族特色，其歷史悠久，博大精深。歸納整理部分符合中小學(xué)生認(rèn)知、興趣的內(nèi)容，如：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、中國(guó)傳統(tǒng)神話故事、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)、中國(guó)國(guó)粹劇種、中國(guó)繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻、剪紙、皮影、中國(guó)建筑、中國(guó)傳統(tǒng)美食、服裝服飾……

2.課程融合點(diǎn)

在充分了解原有教材及校本教材的知識(shí)體系內(nèi)容基礎(chǔ)上，選擇某一個(gè)或幾個(gè)中華傳統(tǒng)文化形式作為融合點(diǎn)，進(jìn)行主題式融合、情境式融合、數(shù)字化融合。并最終形成較為完整的系列課程，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂實(shí)施。

二、課程實(shí)施

課程的實(shí)施，是將課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)執(zhí)行的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們立足信息技術(shù)學(xué)科本位，將先期創(chuàng)設(shè)的課程內(nèi)容加以實(shí)現(xiàn)，而通過(guò)課堂實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)和生成性問(wèn)題，又可以反向利用來(lái)彈性完善修改所創(chuàng)設(shè)的課程方案，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

1.主題式融合

在低年級(jí)的畫(huà)圖模塊中，可以結(jié)合古詩(shī)詞、神話故事、中國(guó)繪畫(huà)等，開(kāi)展古詩(shī)配畫(huà)、繪制連環(huán)畫(huà)、中國(guó)傳統(tǒng)紋樣繪畫(huà)等主題課程。漢字輸入學(xué)習(xí)中，可以練習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的詩(shī)詞、文章。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，則可以拓展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解。

另外，也可以先確立中華傳統(tǒng)文化的融合點(diǎn)，開(kāi)展多個(gè)模塊、多個(gè)年級(jí)的同步課程內(nèi)容。以中華傳統(tǒng)節(jié)日融合主題為例，如端午節(jié)時(shí)，畫(huà)圖模塊中可以讓學(xué)生“畫(huà)端午”，粽子、荷包、龍舟等元素即可作為繪畫(huà)素材，依據(jù)不同的年齡段學(xué)生，繪制由易到難的作品;文本編輯模塊中制作端午節(jié)電子小報(bào)，學(xué)生搜集整理關(guān)于節(jié)日的來(lái)源、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說(shuō)故事等內(nèi)容，也可將自己每年過(guò)端午節(jié)時(shí)參與的活動(dòng)、照片穿插在自己的小報(bào)中;多媒體編輯模塊中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，利用演示文稿、Flash動(dòng)畫(huà)、Scratch編程軟件等制作端午節(jié)的動(dòng)態(tài)作品，聲音、視頻合理運(yùn)用，讓傳統(tǒng)節(jié)日的展示更多姿多彩;在校本課程的積木式拼搭課中，學(xué)生搭建龍舟，拼擺屈原畫(huà)像……此種模式，可應(yīng)用于多種傳統(tǒng)節(jié)日主題當(dāng)中，也可以融合其他中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

2.情境式融合

好的情境創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愿意主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，更好地接受理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在各創(chuàng)作主題課前，采取利用相關(guān)內(nèi)容的視頻影片、動(dòng)畫(huà)故事、游戲猜謎等形式創(chuàng)設(shè)與中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)的主題情境。

如在Scratch的一節(jié)編程課中，以中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)“皮影戲”起始，利用“皮影戲”的小道具，引入《西游記》里的4個(gè)人物，老師模仿經(jīng)典臺(tái)詞，學(xué)生猜是誰(shuí)，最終引出大家都喜愛(ài)的孫悟空。孫悟空還有一個(gè)了不起的本領(lǐng)那就是72般變化！進(jìn)而完成編程中的“變大小”“變?cè)煨汀薄翱寺　狈稚淼榷鄠€(gè)教學(xué)任務(wù)。

3.數(shù)字化融合

信息技術(shù)課堂中，除了常規(guī)的機(jī)房、計(jì)算機(jī)外，還有許多新生的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，3D打印筆、數(shù)位板、激光雕刻機(jī)等，均已進(jìn)入我們的視野。

以3D打印筆課程為例，它從使用的耗材，到繪制的方法過(guò)程，都與3D打印機(jī)較為相似，它利用筆尖高溫?zé)崛?，使PLA耗材融化方便塑形，材質(zhì)短時(shí)間冷卻定型，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一支，并且很容易掌握操作方法。

3D打印筆之中華傳統(tǒng)節(jié)日系列主題包括：春節(jié)，寫(xiě)福字、“放”鞭炮、舞獅子;元宵節(jié)做湯團(tuán)、“鬧”花燈;端午節(jié)，畫(huà)龍舟、做粽子、制荷包;中秋節(jié)，做月餅、畫(huà)玉兔、“品葡萄”。并延伸到傳統(tǒng)節(jié)日中的美食系列：糖葫蘆、餃子、元宵、月餅、包子等，在讓學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還滲透和落實(shí)了“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。這種從常規(guī)教學(xué)中的只存在于電腦中的程序，看得見(jiàn)摸不著，到利用打印機(jī)打印到紙上形成平面作品，再到運(yùn)用各類(lèi)前沿工具制作立體作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作品的課程，非常受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。也會(huì)讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式多一些感知，并開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)課堂中傳統(tǒng)文化課程的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的魅力，借助現(xiàn)代化的手段，從更多途徑去了解和傳承我國(guó)的民族藝術(shù)，并更多、更好地將其繼承和發(fā)揚(yáng)，把傳統(tǒng)的變成現(xiàn)代的，把經(jīng)典的變成流行的，把民族的變成世界的。