張巍

摘要：小學(xué)語文寫作是小學(xué)語文課程的重點內(nèi)容，寫作能力的高低，代表一個學(xué)生對于語言運用的綜合能力和對于文字的使用水平。但是，如果僅僅強調(diào)對于小學(xué)語文寫作方面的教學(xué)是無法真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的，還需要不斷改善教師對于小學(xué)語文寫作評價的策略。本文將對小學(xué)語文寫作評價的策略進(jìn)行分析，提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作評價;策略分析

小學(xué)階段的語文寫作是學(xué)生的啟蒙階段，也是為未來發(fā)展打基礎(chǔ)，無論是對于語言的理解、詞語的運用以及表達(dá)能力都有著積極的促進(jìn)作用。由于孩子的年齡還比較小，無論是接受能力還是理解能力都相對較低，要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過寫作評價策略，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生提升對寫作的興趣，從而提高寫作能力^[1]。

一、評價對于小學(xué)語文寫作的影響

1.培養(yǎng)學(xué)生正直的品行道德

品行道德是人生的必修課，而小學(xué)時期是培養(yǎng)一個人正直品行道德的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子單純，且具有了一定的表達(dá)能力，語文寫作的內(nèi)容能夠表現(xiàn)出學(xué)生的真實想法，也能體現(xiàn)出孩子的內(nèi)心感受。然而，由于中國的教育體制和分?jǐn)?shù)為王的環(huán)境下，使得小學(xué)生為了能夠得到更高的分?jǐn)?shù)，并受到老師和家長的表揚，開始出現(xiàn)作文內(nèi)容照貓畫虎，沒有真實表達(dá)自己的感受和想法，用詞陳舊，沒有新穎的創(chuàng)新。例如：描述夏天的語句都是“六月的天，娃娃的臉，說變就變”，或者描述做好事的一天，都是扶老奶奶過馬路，或撿到一塊錢等等，這類現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍，對于培養(yǎng)學(xué)生正直的品行道德產(chǎn)生了負(fù)面影響。小學(xué)語文寫作的評價能夠?qū)W(xué)生語文寫作進(jìn)行正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對于詞語的運用和事物的描述準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受和想法，避免雷同敘事內(nèi)容和陳舊詞語的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生正直品行道德的建立。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立寫作的自信心

一提到語文寫作，很多小學(xué)生都表現(xiàn)出不厭煩的表情，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，大多數(shù)的學(xué)生在寫作時拿起筆都無從下手，不知道該從哪里開頭，怎么敘述內(nèi)容，對于寫作的自信心嚴(yán)重不足，久而久之，就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自信心越來越差，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有嚴(yán)重的影響。教師通過正確的寫作評價，能夠使老師和學(xué)生之間建立一座隱形的溝通橋梁，讓教師能夠了解到學(xué)生的真實感受，并對學(xué)生的寫作進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ê透惺芡ㄟ^寫作表達(dá)出來，對于寫作中的不足及時地指點出來，好的地方給予鼓勵，從而使學(xué)生建立起寫作的自信心，提高語文寫作的水平。

3.提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力

因為語文寫作與其他教學(xué)內(nèi)容不同，沒有固定的答案，也沒有最好的答案，例如：語文考試中古詩內(nèi)容、拼音都有相應(yīng)的答案，而寫作是自由發(fā)揮，用詞、用句都是根據(jù)學(xué)生自身的理解而使用，一道看圖寫作題每個學(xué)生的寫作內(nèi)容不盡相同，寫作的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。正確的對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，幫助學(xué)生提高興趣，及時的引導(dǎo)和糾正寫作內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己的所聽、所想、所聽、所感、所悟融入寫作當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠得到提升，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的不斷完善^[2]。

二、小學(xué)語文評價策略分析

1.評價要有針對性和關(guān)聯(lián)性

因為年齡小、認(rèn)知能力弱，小學(xué)生對于事物的理解不夠深刻，想法單純物無法看透其本質(zhì)，而且閱讀過的內(nèi)容也比較少，在詞語的運用上還不夠恰當(dāng)，所以在寫作的時候還是有很多的問題，這就需要教師在評價小學(xué)生語文寫作的內(nèi)容時要有針對性和關(guān)聯(lián)性。因為，每個學(xué)生都有著自己的個性，能力也大不相同，所以在對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價的時候不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，需要因材施教，針對不同的學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行評價，幫助學(xué)生在寫作的時候能夠緊扣題目，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在未來的寫作過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2.評價要循序漸進(jìn)

寫作能力的提升是一個長期的過程，尤其是小學(xué)階段，這個時期要將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，不能拔苗助長，不僅在寫作教學(xué)的過程中要逐漸深入，評價的要求也要由淺入深，根據(jù)每個學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，提高或降低評價的標(biāo)準(zhǔn)，既不能總是以鼓勵的態(tài)度進(jìn)行評價，也不能經(jīng)常批評的口吻評價，要循序漸進(jìn)地對學(xué)生寫作進(jìn)行評價。例如：對比較難理解的寫作題目，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，根據(jù)學(xué)生的理解情況逐漸地增加提示，直到學(xué)生能夠正確理解題目。隨著學(xué)生寫作能力的提高，教師要不斷提升評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠感受到從簡至難，但難易度的差別不是很大，這樣就能讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提升，既不會因為太難讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，也不會因為太簡單降低學(xué)生的寫作興趣。一步一個腳印地讓學(xué)生成長，會讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的成就感，保持學(xué)生對于寫作的熱情^[3]。

3.提升學(xué)生的自我評價能力

隨著學(xué)生學(xué)籍的不斷提高，老師的評價不再以最初的引導(dǎo)和提示為主，隨著評價要求的不斷提高，學(xué)生的能力也在不斷提升，除了教師的寫作評價外，學(xué)生也要養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，在教學(xué)的過程當(dāng)中，除了日常的寫作課程，還要讓學(xué)生學(xué)會對寫作內(nèi)容的評價方法，從一個審閱者的角度去提升學(xué)生對于寫作題目的理解，提高寫作能力。在自我評價能力的提升方面，可以通過讓學(xué)生之間互相評價，或定期組建評價小組，并讓所有學(xué)生輪值評價，最后由教師對評價小組進(jìn)行評價，從而提升學(xué)生的評價能力。通過自我評價和互評的方式，可以提升寫作能力，也可以吸取別人好的寫作方式和方法，結(jié)合自己的感悟，融入自己的寫作當(dāng)中。

結(jié)語

小學(xué)語文寫作的評價策略對于教學(xué)來說起到重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生讓學(xué)生樹立正確的品行道德，還能夠幫助學(xué)生提升寫作的自信心和創(chuàng)新力，提升學(xué)生的寫作興趣。同時，教師也要因材施教，循序漸進(jìn)地進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，這樣才能更加全面提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王立娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]李漫.長春市綠園小學(xué)高年段寫作現(xiàn)狀分析及建議[D].延邊大學(xué)，2014.

[3]羅遠(yuǎn)望.小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略分析[J].教育觀察，2019，8（11）：80+91.