王光林

摘要：小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，學習時間最長、份量也最重。通過計算教學可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，嚴肅認真的科學態(tài)度，科學的學習方法以及良好的學習習慣。計算是學習數(shù)學的一項重要內(nèi)容，也是學習數(shù)學必須要練好的基本功之一，它是數(shù)學教學的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學生;計算機

一、現(xiàn)狀分析

計算是學習數(shù)學的一項重要內(nèi)容，也是學習數(shù)學必須要練好的基本功之一，它是數(shù)學教學的重要組成部分。從教以來，我從一年級的同學帶到了五年級，在教學中我發(fā)現(xiàn)我們班的同學在進行計算的時候經(jīng)常出錯，從一開始的進位加法、退位減法，到后來學習了乘除法，甚至于后來的簡便運算、脫式計算，每一次檢測中都會因為計算失分很多，也出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，最關(guān)鍵的是經(jīng)常出錯扣分較嚴重的還不只是學困生或者是班級里數(shù)學較困難的學生，而經(jīng)常都是成績比較好的同學。

二、原因分析

1.口算能力不強，基礎(chǔ)薄弱

有一部分同學從一年級開始，計算能力就沒有進行強化訓練，如20以內(nèi)的加減法口算不熟練，也就造成進位加法和退位減法計算時出錯較多;乘法口訣還不熟很熟悉，導致后面學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)容易出錯，乘法計算掌握得不好也就導致兩位數(shù)除以一位數(shù)掌握得不好，兩位數(shù)除以一位數(shù)不會計算，三位數(shù)除以兩位數(shù)也就存在更大的問題了，所以后面要學習的更加復(fù)雜的加減乘除的計算就越來越算不清楚。

2.學習習慣不好，粗心大意

出現(xiàn)此類錯誤的同學大多是成績中上的同學，他們有一個共同的特點就是盲目自信，都覺得自己不會出錯，而計算的時候反而最容易錯，在考試的時候不仔細，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，經(jīng)常把“+”看成“-”，有的甚至于把數(shù)字都抄錯，有少部分同學書寫不規(guī)范，數(shù)字模糊，也就導致自己都看不清自己寫的是什么等。

3.學習態(tài)度不端正，求速度輕質(zhì)量

班級里還有一部分同學是比較懶惰的，完成作業(yè)就是為了完成老師布置的任務(wù)，所以在做作業(yè)的時候也是沒有仔細思考，只講求速度，而沒有講求完成的質(zhì)量，不認真審題，急于求成，這一類同學基本從來都不檢查作業(yè)的正確率，不端正的學習態(tài)度導致計算上大量失分。

4.算理認識模糊，張冠李戴

在計算中，對老師講的算理沒有理解透徹，呈現(xiàn)的是迷糊的狀態(tài)，知識之間容易造成混淆，容易出錯。

5.思維定式帶來的負面影響

定勢的思維對同學們在學習數(shù)學的時候有積極的作用，但也存在著消極的影響。小學生，特別是低年級的小學生在做作業(yè)的時候比較依賴感性經(jīng)驗的傳遞，很容易受定勢思維的影響，這一部分同學學習數(shù)學比較死板，不夠活躍，在完成題目的時候，他們不會活學活用知識，看不到題目的變化和獨立性，只會用陳舊的經(jīng)驗去解決遇到的新問題，這就會導致出錯較多。

三、解決方法

1.強化口算練習，提高計算的能力。

教學中，不管是加減法還是乘除法，口算就是筆算、估算、脫式運算以及簡便運算的基礎(chǔ)，口算的速度、正確率直接影響同學們的計算能力，只有擁有強大的口算能力，才能在加快同學們計算速度的同時也提高同學們計算的能力。在日常教學中，堅持每天口算，每一節(jié)數(shù)學課前都可以設(shè)計一個以鍛煉學生口算能力的小游戲，既活躍了課堂氣氛，也訓練了同學們的口算能力，一舉兩得;但是上課時間是有限的，對口算的能力始終達不到全覆蓋，所以對口算的訓練還需要借助課外的練習時間，從一年級開始，從學習最簡單最基礎(chǔ)的口算開始，就讓同學們每天都完成10-20道口算的題目，熟能生巧;除此之外，還可以讓同學們在小組之內(nèi)以各種各樣的能想到的方式來鍛煉口算的能力，持之以恒，應(yīng)該會受到比較好的效果的。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣，提升計算的欲望

想要從根本上改變學生計算出錯較多的現(xiàn)狀，最主要的還是要培養(yǎng)學生計算的興趣，讓學生樂于計算，所以在練習的時候設(shè)計形式多樣的練習，讓練習有針對性、富有趣味性，改變評價的方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使每一個同學都積極地參與到練習中，這樣才能達到預(yù)期的效果。

3.指導學生弄清算理，掌握基本技能

在教學中，最忌諱的就是重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法，學生弄不清楚算理，只知其然不知其所以然，對數(shù)學知識掌握不到位，思維較為死板，對所學知識不能靈活運用，不能將形象思維與數(shù)學抽象聯(lián)系起來，也就沒有辦法發(fā)揮學生的具體操作能力，所以必須要改變這種現(xiàn)狀。在學習計算題的時候可以帶入一定的生活情境，這樣利于學生理解算理，掌握知識，學會活學活用。

4.培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力的保障

良好的計算習慣是提高計算速度和計算正確率的前提和保障，故而，提高學生的計算能力，就要培養(yǎng)學生良好的計算習慣：（1）培養(yǎng)學生認真審題的習慣，要求學生在計算的時候一定要看清楚題目中的每一個符號和數(shù)據(jù)，確定運算的順利，并且要選用合理的運算方法;（2）從小培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣，要求學生在計算的時候必須要工整書寫，計算時切忌慌忙，能口算的口算，不能口算的不能偷懶，一定要在草稿本上筆算，日常練習中就要強化學生規(guī)范草稿的習慣，列豎式的進位退位不能因為是草稿就省略，數(shù)字間要留出適當?shù)拈g隔，相同的數(shù)位要對齊;（3）培養(yǎng)學生認真校對、自覺驗算的習慣，要求同學們在完成計算題的時候要認真校對抄寫下來的題目數(shù)據(jù)和運算符號，做到不抄錯不抄漏，在教學中教師教會學生在計算不同類型的題目的時候的多種驗算方法，并且要求同學們在計算的時候一定要用多種方法進行驗算。

5.幫助學生分析錯題

學生的學習是一個反復(fù)認知、多次強化的過程，出錯是常見的，小學生的年齡特征就是對剛學習的知識掌握不到位，比較容易遺忘，這樣的情況多數(shù)出現(xiàn)在一部分思維不太靈活的同學身上，對于此類同學，教師要及時了解學生出錯的原因，有針對性地教學，并且還要教會學生如何自己去分析題目錯誤的原因，也只有自己能找到原因，下一次在計算的時候才會注意不重蹈覆轍，從而提高計算的正確率。

計算教學是一個長期又復(fù)雜的教學過程，想要提高學生的計算能力不是一朝一夕便可成功的，這是一個漫長而麻煩的過程，這就要求老師要有足夠的耐心，和足夠細心地去教學，只有教師和學生共同努力才能達到預(yù)期的效果。