朱春利

◆摘 ?要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過讀寫結(jié)合的方式，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)二者相互促進(jìn)、相互制約，為學(xué)生不斷地形成語文閱讀行為習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。形成以學(xué)生個體為教學(xué)主體的語文閱讀教學(xué)氛圍，將讀寫融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷的總結(jié)閱讀經(jīng)驗，運用到寫作教學(xué)中。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重讀寫結(jié)合的教學(xué)模式逐漸深入人心。所謂讀寫結(jié)合教學(xué)，指的是將語文閱讀和學(xué)生寫作相結(jié)合，以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作，同時又通過寫作反向提升學(xué)生閱讀。其次，在開展明確語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點以及綜合體現(xiàn)語文閱讀讀寫教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，做好語文閱讀教學(xué)綜合發(fā)展工作，還有助于提升語文閱讀教學(xué)中讀寫有效結(jié)合效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、突出主題式閱讀教學(xué)特色，增強(qiáng)讀寫結(jié)合效果

積極開展語文閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)語文閱讀讀寫教學(xué)的效果，在體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生對閱讀內(nèi)容以及閱讀方法的掌握更加透徹，并且發(fā)揮讀寫教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀氛圍和環(huán)境下形成寫作的思維方式和能力。

例如，在“小小的船”一文的教學(xué)中，開展以“小小的船”的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)會“藍(lán)藍(lán)、閃閃”等生字為目標(biāo)，借助于情境教學(xué)法自主探究生字的特點，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，奠定了學(xué)生讀寫生字能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)備精美的生字卡片，并吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的優(yōu)勢，并引導(dǎo)學(xué)生借助流利閱讀和背誦課文內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀主動性。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)閱讀內(nèi)容，并將生活中的場景和風(fēng)景描寫下來。借助于視頻和多媒體等，充分展示“小小的船”朗讀的色彩，培養(yǎng)學(xué)生有情趣的朗讀，形成閱讀興趣。強(qiáng)烈刺激學(xué)生主動繪畫描述“小小的船”，奠定學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

因此，小學(xué)語文閱讀教育學(xué)主題式閱讀教學(xué)特色，不僅突出閱讀內(nèi)容以及對閱讀材料進(jìn)整合分類的效果，同時促使語文閱讀能夠幫助學(xué)生提高閱讀興趣、掌握閱讀方法，形成閱讀的興趣和愛好，奠定學(xué)生語文閱讀讀寫能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、拓展閱讀訓(xùn)練，突出語文閱讀讀寫結(jié)合的實效性

通過拓展新閱讀訓(xùn)練，突出語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的實效性，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中驗證個人的分析、閱讀方法，并且體現(xiàn)閱讀讀寫相結(jié)合的優(yōu)勢，使得學(xué)生在扎實掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高閱讀的可靠性，形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在“江南”一文的教學(xué)中，教師通過圖片展示江南美景，尤其是江南美景的古詩詞，以播放視頻的形式將江南的詩詞歌賦來展示美景，帶給學(xué)生以更加多元化的江南美景體驗。學(xué)生則通過江南兒歌等，拓展學(xué)生的閱讀訓(xùn)練范疇，加快語文年閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過豐富“江南”閱讀思路，體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的特色。對學(xué)生邊閱讀邊記錄“江南”美景具有良好作用，充分展示“江南”語文閱讀教學(xué)優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)烈濃厚的“江南”環(huán)境和氛圍中抒寫心中的“江南”。拓展閱讀訓(xùn)練，對提高學(xué)生的語文閱讀能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的實效性具有良好效果。學(xué)生可以結(jié)合“江南”閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，完成類似美景閱讀寫作的活動，達(dá)到自主探究語文閱讀讀寫能力的新高度。

因此，拓展性語文閱讀訓(xùn)練，更能突出語文閱讀讀寫結(jié)合的實效性，確保語文閱讀教學(xué)氛圍下學(xué)生的思維更加開闊，學(xué)生的讀寫能力獲得良好發(fā)展，成為推動語文閱讀教學(xué)行為快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、豐富語文閱讀訓(xùn)練思路，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的價值

通過豐富的語文閱讀訓(xùn)練思路，體現(xiàn)語文讀寫結(jié)合的重要價值，并且使得語文閱讀訓(xùn)練思路能夠全面體現(xiàn)其優(yōu)勢，發(fā)揮語文閱讀結(jié)合的重要作用。確保語文閱讀教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展語文閱讀教學(xué)行為，促使讀寫結(jié)合不斷提升學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

例如，在“四季”一文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、熟讀等，對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。對春、夏、秋、冬四季的描述，讓學(xué)生充分感受排比等擬人手法的特點。掌握詩歌閱讀的特點，營造學(xué)生的心理活動。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感官上不斷的探究“四季”詩歌的智慧、語言等，讓學(xué)生通過自主探究的方式感受四季的魅力。學(xué)生通過不同的視角了解閱讀內(nèi)容，豐富了學(xué)生的閱讀思路，體現(xiàn)了閱讀效果下的讀寫訓(xùn)練價值。在發(fā)揮學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生良好的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情感熏陶下，總結(jié)出“四季”一文閱讀教學(xué)中寫作的特色，奠定學(xué)生讀與寫結(jié)合能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，不斷拉近學(xué)生與閱讀資料之間的關(guān)系，通過情感交流和閱讀訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的特色。將讀與寫結(jié)合，形成良好的閱讀寫作思路。

因此，結(jié)合豐富的語文閱讀訓(xùn)練思路，體現(xiàn)語文讀寫結(jié)合的價值，形成以語文讀寫為目標(biāo)的良好行為習(xí)慣，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)發(fā)展比較有利。使得語文閱讀教學(xué)行為發(fā)展與學(xué)生的個體閱讀需要相結(jié)合，帶給學(xué)生以更加多元化的閱讀體驗。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要小學(xué)語文老師通過突出主題式閱讀教學(xué)特色，增強(qiáng)讀寫結(jié)合效果、拓展閱讀訓(xùn)練，突出語文閱讀讀寫結(jié)合的實效性方面開展語文閱讀寫作教學(xué)，同時還需要通過豐富語文閱讀訓(xùn)練思路的方式體現(xiàn)讀寫結(jié)合的價值，進(jìn)而全面提升閱讀教學(xué)中學(xué)生讀寫水平。

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