俞忠杰

◆摘 ?要：物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，重視學(xué)生獨(dú)立思考，積極的課堂融入。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該用問題啟發(fā)學(xué)生思維，用問題引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中，提高綜合能力引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中物理課堂;問題驅(qū)動式;教學(xué)策略

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的背景下，各科課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和學(xué)生的全面發(fā)展，為了真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，問題驅(qū)動式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。通過問題的有效驅(qū)動，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的挖掘，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

一、高中物理課堂問題驅(qū)動式教學(xué)策略的運(yùn)用原則

（一）啟發(fā)性原則

不憤不啟，不啟不發(fā)。老師為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過問題驅(qū)動式教學(xué)方法的運(yùn)用，設(shè)置相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系物理知識，解決實(shí)際問題，同時又增強(qiáng)學(xué)生們的思維積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）學(xué)生主體原則

新教育改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師一根粉筆、一面黑板、一本課本的教學(xué)現(xiàn)狀，重視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在高中物理教學(xué)中實(shí)施問題驅(qū)動式教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人、問題解決的主人，充分調(diào)動學(xué)生們參與課堂的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，聯(lián)系知識，解決問題，既能夠深化他們的知識點(diǎn)的理解，更能夠?qū)崿F(xiàn)知識認(rèn)知更加透徹，更加明白。

（三）簡單易懂原則

為了實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識的簡單易懂性，倘若學(xué)生們在課堂上遇到很難的問題，他們回答不上來，便會阻礙他們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，只有簡單易懂的問題，才能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極鉆研更難更深的知識點(diǎn)，提高綜合能力。

二、高中物理課堂問題驅(qū)動式教學(xué)具體策略

（一）融入生活化的物理問題

物理是一門自然社會科學(xué)，它與生活息息相關(guān)，雖然物理知識具有很強(qiáng)的抽象性，但是生活是它的根源。老師在日常的教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用問題驅(qū)動式教學(xué)，就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計相關(guān)問題，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們主動參與到物理學(xué)習(xí)活動中來，從而啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)他們思維活躍，并能夠在問題的解決中讓學(xué)生們感受到物理知識的實(shí)用性和實(shí)現(xiàn)價值，提高學(xué)生們的重視程度。例如：在“超重與失重”的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生們自己制作彈簧秤，并且在彈簧秤上掛上幾個鉤碼，引導(dǎo)學(xué)生們手提彈簧秤上下開始運(yùn)動，并且觀察秤上的讀數(shù)，這時學(xué)生們仔細(xì)觀察，通過手、腦、眼三者的有效結(jié)合，既能夠觀察出彈簧秤示數(shù)的變化，又能夠讓他們感受示數(shù)的變化與彈簧秤所處形態(tài)之間的關(guān)系，在課堂上給出學(xué)生三分鐘的時間，讓他們動手操作，親眼觀察，總結(jié)規(guī)律，既有助于加強(qiáng)學(xué)生的物理思維，讓他們提高物理學(xué)習(xí)的興趣，又能夠從不斷觀察中獲取物理新知識。同時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想自己在家稱體重時突然下蹲，再站起來，體重秤上的數(shù)字是會發(fā)生一定的變化的。通過這些生活中熟悉的事物，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計相關(guān)問題，有助于最大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，并且從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極分析問題、解決問題，提高物理質(zhì)量。

（二）積極創(chuàng)設(shè)問題情境

為了將問題驅(qū)動式教學(xué)真正落實(shí)到日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們親身參與到學(xué)習(xí)情境中，既有助于讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感受物理知識，又能夠加深知識印象，引導(dǎo)他們探究物理知識，思考物理問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自覺融入到問題的解決和知識的學(xué)習(xí)中。例如：在“萬有引力定律”的學(xué)習(xí)中。老師可以通過“有一天牛頓在蘋果樹下休息，碰巧有一顆蘋果落到了他的頭上，于是這顆蘋果就變成了世界上最著名的蘋果。這時引發(fā)了牛頓的思考，為什么蘋果匯墜落到地上？砸到他的頭上，而月亮不會降落到地面，而是圍繞太陽運(yùn)行呢”這一問題，立馬吸引了學(xué)生的課堂注意力。老師也對學(xué)生提出問題，蘋果為什么不會像月亮一樣漂浮在天空中呢？通過這一問題的有效引導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，融入到這一問題的深入研究中，在問題的不斷分析、思考和解決中，讓學(xué)生感受物理學(xué)科的奧妙，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

物理具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，只有在課堂上引領(lǐng)學(xué)生們思考物理問題，才能夠從物理問題中獲得更多的新知識。當(dāng)老師們用環(huán)環(huán)相扣的問題幫助學(xué)生們理解知識時，也能讓學(xué)生們在一次次的突破問題中獲得學(xué)習(xí)的自信，不但讓課堂更加活躍，更加生動熱鬧，還能夠真正地提高課堂教學(xué)實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

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