汪建清

【摘要】新課標(biāo)就是全面改變過去講授式教學(xué)模式和方法，從整體上調(diào)整基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，完善課堂，使基礎(chǔ)教育過程符合素質(zhì)教育的要求，符合新時代對于學(xué)生發(fā)展性培養(yǎng)的需要。因此，新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)也要一改往日的灌輸式教學(xué)方式，要結(jié)合內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，制定教學(xué)策略，選用合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0119-02

在新時代小學(xué)語文課堂中，教師雖然都知道學(xué)生是課堂教學(xué)不可缺少的，卻在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成一個被動的，任教師擺布的群體，教與學(xué)沒有形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，教師和學(xué)生有時候是對立的。這樣的課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)效率可想而知。新課標(biāo)的改革，不但尊重學(xué)生個性的發(fā)展，尊重新時代對人才需求的培養(yǎng)，也要注重課程結(jié)合的均衡性、選擇性和綜合性，使小學(xué)語文課程教學(xué)從單一的知識積累和數(shù)量上增多，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R促進能力，形成知識的功能性轉(zhuǎn)變。所以小學(xué)教師不但要改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，也要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，使教與學(xué)能在一條戰(zhàn)線上，形成合力，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的更多可能，實現(xiàn)小學(xué)語文更有效的教學(xué)。

一、結(jié)合與時俱進的教學(xué)原則

在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)觀念，不但要求他們充分認識新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目的，也希望教師的教學(xué)理念和方法具有與時俱進的發(fā)展性。每一代學(xué)生都有印在他們身上的特點，所以他們對知識的需求和學(xué)習(xí)規(guī)律有所不同。以往的學(xué)生，有一股子吃苦的精力，大多都有一種埋頭苦學(xué)的勁頭，一來因為時代在他們身上印下的吃苦精神，二來當(dāng)時信息技術(shù)沒有這么發(fā)達，課外讀物也不多，學(xué)生除了課本，可選的讀物少之又少。而21世紀(jì)的小學(xué)生不但面對的是信息技術(shù)時代、知識時代，更是多元化生活和多元化學(xué)習(xí)的時代，如果教師不與時俱進，結(jié)合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用先進教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，只有傳統(tǒng)的講授，是很難把學(xué)生的注意力吸引在課堂上，也就很難實現(xiàn)有效的教學(xué)。更談不上讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松理解、吸收和記憶，提高教學(xué)的實效性。所以，在新課標(biāo)下，教師要有新思想、新觀念，要敢創(chuàng)新、敢嘗試，才能為學(xué)生打造理想的課堂，也能真正為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展出一份力。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新課標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)，不只是給學(xué)生傳授知識，傳授先進的學(xué)習(xí)思想，更重要的是在教學(xué)中教學(xué)生會學(xué)。學(xué)生會學(xué)習(xí)了，才談得上學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生背會課文、分析課文或者寫作文等，還要教會學(xué)生如何有效地背課文、理解課文，運用什么方法寫好作文。所以，教師要在教學(xué)中對學(xué)生加強學(xué)法的指導(dǎo)，結(jié)合語文這門語言學(xué)科本身的特點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效地學(xué)習(xí)語文，讓教與學(xué)更輕松，更有效。比如，在《詹天佑》這一課文的教學(xué)時，教師要完全摒棄以前的講授方式，用問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如，詹天佑是一個怎樣的人？他在特殊的社會背景和自然環(huán)境下，如何克服困難，完成了京張鐵路的建設(shè)？或者，教師以詹天佑在修筑京張鐵路時受到各種困難為主線，讓學(xué)生編成一出情景劇等。不但能提高學(xué)生的語言表達能力，運用能力、組織能力，還能讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)課文的方法，養(yǎng)成學(xué)生自覺探究，一探到底的學(xué)習(xí)方法。這不但有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、變課堂“教”為“學(xué)”

以前教師一直以為“教”是課堂教學(xué)活動過程中的重點，所以，不但把更多的時間用在組織和設(shè)計課堂內(nèi)容中，還用在教學(xué)方法的選用上。其實，在研究小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提不高的原因時，不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)”才是課堂教學(xué)的根本，也是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。如果學(xué)生不動起來，使課堂形成良性的“學(xué)習(xí)”環(huán)境，教師的教學(xué)再精彩也是無益于課堂效率。新課標(biāo)的教學(xué)是為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，課堂教學(xué)就要改變模式，從教師的灌輸改為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生能全心全意地參與到過程中來，才能保證課堂教學(xué)的有效性。比如，在《祖父的園子》的教學(xué)中，教師要通過預(yù)習(xí)提前學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。在課堂上，教師首先讓學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文中祖父侍弄菜園的過程，和“我”灑在菜園子里的快樂童年，分析和總結(jié)課文的寫作方法等。這樣在正式講解前學(xué)生就開始了思考，在講解中學(xué)生會帶著問題學(xué)習(xí)，不但會使學(xué)生的問題在學(xué)習(xí)中一一得到解決，還能培養(yǎng)學(xué)生好問好思考的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使有效教學(xué)更有保障。

四、要拓展性地進行教學(xué)

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，絕不能僅限于課本，要結(jié)合時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識需求，進行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。首先，在課文教學(xué)時，教師要有意識地結(jié)合一些延伸性的東西，拓展學(xué)生思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在教授《梅花魂》時，教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的情況下，再通過多媒體或者別的手段，尋找?guī)追N與梅花有相似品質(zhì)的植物或者找?guī)灼c《梅花魂》相似的文章，進行閱讀對比，吸取其中的精華，感受其中的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，強化學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情感;其次，教師要讓學(xué)生拓展性閱讀，多讀一些課外的精華文學(xué)作品，增強學(xué)生的欣賞能力，寫作能力，理解能力，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。 總之，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生多做、多問、勤動手的習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使教與學(xué)形成良性循環(huán)和發(fā)展，才會使教學(xué)更輕松，效率更好。

參考文獻：

[1]錢錫銘.“快樂語文”與“快樂學(xué)習(xí)”[J]語文教學(xué)通訊，2011（09）.

（責(zé)編楊菲）