江常福

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，當(dāng)前教育領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也出現(xiàn)了較為明顯的變化。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其能夠更好地開展自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式

中圖分類號：G

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0110-02

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門學(xué)生公認(rèn)難度較高的學(xué)科，且很多學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒意識。在這一前提下，教師就需要對整體的教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，不僅要注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及知識應(yīng)用能力，緩解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生由于能力的限制，自身的自主學(xué)習(xí)意識以及自我管理意識相對較差。在學(xué)習(xí)過程中，也很容易受到外界環(huán)境的影響產(chǎn)生溜號或者是注意力不集中的問題。這樣一來不僅會影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，同時也會形成錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該注意合理地調(diào)整教學(xué)手段，為學(xué)生營造一些趣味性以及貼合性較強(qiáng)的環(huán)境，借此有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建故事性教學(xué)情境。例如，當(dāng)教師在講解與加減法相關(guān)的知識時，就可以為小學(xué)生講述一只兔子媽媽購買胡蘿卜，然后分發(fā)胡蘿卜的故事。在故事中，隨著兔子媽媽擁有胡蘿卜數(shù)量的不斷增加或者不斷減少，教師可以列出對應(yīng)的算式，然后引導(dǎo)學(xué)生通過計算或者是數(shù)數(shù)的方式對算式進(jìn)行處理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)抗拒性會得到有效緩解，自身的學(xué)習(xí)壓力也能夠相應(yīng)降低，從而能夠更加主動地投入計算活動中，提高自己的計算能力以及學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中，教師可以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造信息化的教學(xué)環(huán)境。例如，當(dāng)教師在講解“銳角、直角和鈍角”這一部分知識時，倘若只是按照常規(guī)的口述方法對學(xué)生進(jìn)行教育，那么很多學(xué)生都會由于理解不透徹而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。但在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以直觀地為學(xué)生展示出三個不同角的差別以及各自的特點(diǎn)，直觀地將知識展示在學(xué)生面前，有效加深學(xué)生對知識的分辨能力以及記憶能力。

除此之外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意貫徹以人為本、因材施教的教學(xué)理念。小學(xué)生由于生活經(jīng)歷以及家庭背景的不同，個人的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)方法也都會存在一定差異。倘若教師按照統(tǒng)一的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生過高的學(xué)習(xí)壓力，或者因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。所以針對不同學(xué)生，教師可以采取不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并且能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠全身心地投入活動中，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

二、適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動

對于小學(xué)生來說，相比枯燥無味的課本學(xué)習(xí)，他們會更加喜歡實(shí)踐活動。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些實(shí)踐性的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在親自參與的過程中感受知識、體會知識，從而掌握知識。例如，當(dāng)教師在講解“統(tǒng)計”這一部分的知識時，可以將學(xué)生劃分成多個不同的小組，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位，自行選擇一個主題進(jìn)行數(shù)據(jù)收集以及統(tǒng)計。比如“班級學(xué)生的月零花錢是多少”“班級學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績高低”等等。在活動中，學(xué)生既能夠?qū)y(tǒng)計的流程以及重點(diǎn)形成掌握，也能夠提高個人的分析能力以及團(tuán)隊合作能力，從而有效完善自身的核心素養(yǎng)。除此之外，在活動結(jié)束后，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)以及活動評價，對學(xué)生在整個實(shí)踐過程中展現(xiàn)出的狀態(tài)以及能力進(jìn)行點(diǎn)評，促使學(xué)生有針對性地對自身進(jìn)行優(yōu)化完善，從而推動自身核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也十分重要。在具體教學(xué)過程中，教師需要以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度上，對知識進(jìn)行探索理解，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及核心素養(yǎng)。例如，教師在講解與“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的知識時，可以引入“分蛋糕”的相關(guān)生活小案例。比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形蛋糕，然后進(jìn)行等分劃分，引導(dǎo)學(xué)生了解不同分?jǐn)?shù)的概念，在加深學(xué)生理解的同時，提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、借助錯題集培養(yǎng)核心素養(yǎng)

歸納總結(jié)能力也是學(xué)生核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。教師需要幫助學(xué)生提升整理錯題的能力，定期組織錯題集交流活動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以針對自己的易錯點(diǎn)進(jìn)行回顧。錯題集中的錯題需要具備科學(xué)性，包括容易做錯的題目、尚未掌握和理解的題目、教師指定的易錯題目。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，教師必須給予必要的引導(dǎo)和指示，幫助學(xué)生優(yōu)化錯題集內(nèi)容，讓學(xué)生掌握歸納錯題和應(yīng)用錯題的方法、原則和關(guān)鍵。

五、結(jié)語

綜上所述，教師也應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動，借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠站在主體位置上，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索分析，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的自主性以及自主能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅儉瑞.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（34）.

（責(zé)編吳娟）