努熱古麗·阿不都熱合曼

◆摘 ?要：針對小學生閱讀能力的教學是小學語文課堂教學中最重要的教學組成部分，換句話說，小學語文課堂教學的教學目的和教學目標就是培養(yǎng)小學生的閱讀能力和提高小學生的語文素養(yǎng)和綜合素質。但就當下我國小學語文課堂教學的發(fā)展趨勢來看，在大多數(shù)小學語文閱讀實踐教學中存在著許多未能有效避免的問題，基于此，就需要小學語文教學老師從自身課堂教學的問題出發(fā)，結合小學生的閱讀習慣和閱讀基礎，采取科學、合理的解決措施解決在小學語文閱讀實踐教學中出現(xiàn)的諸多問題，以便提高小學語文閱讀教學的效率和質量，進而為提高小學生閱讀能力、語文素養(yǎng)和綜合素質的實踐教學打下夯實的基礎。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀理解;教學策略;培養(yǎng)探究

小學語文閱讀教學是小學生學習語文的學習目標之一，小學語文閱讀教學不僅能夠拓展小學生獲取語文知識的途徑，還能加強小學生對語文教材內容的理解和記憶。在小學語文課堂教學的過程中，小學語文的閱讀教學任務日益突出，逐漸成為小學生學習語文的關鍵所在，所以，如何在小學語文課堂教學的過程中利用科學、合理的教學手段，提高小學生的語文閱讀能力，已經成為當下小學語文教學老師的重點研究課題。基于此，小學語文教學老師要積極主動的探索行之有效的教學策略，通過自身對小學生的引導，讓小學生在興趣的驅使下展開有效閱讀，從而在閱讀過程中逐漸掌握閱讀技巧和閱讀方法，并最終推動小學生自身閱讀能力的提高和語文課堂教學的進步。

一、小學語文于都能力培養(yǎng)的重要意義

小學語文閱讀教學的有效實施不僅可以培養(yǎng)小學生的閱讀能力，還可以在一定程度上提高小學生的語文素養(yǎng)和綜合素質，閱讀能力的有效掌握有助于小學生提高自身的學識見識、思維能力、理解能力和語言表達能力，更為小學生寫作能力的培養(yǎng)和提高奠定下夯實的基礎。但是，當下我國大多數(shù)的小學生閱讀能力普遍較為低下，從而導致他們在分析文章時無從下手，這也勢必會影響到小學生語文學習的效率和質量，甚至會對他們更高教育階段的學習產生一定程度上的消極影響。因此，提高小學生的語文閱讀能力勢在必行，小學語文教學老師必須拿出有效的策略展開教學工作，方能為小學生今后的學習打下夯實的基礎。

二、小學語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

（一）提高老師自身對小學語文閱讀教學的重視

作為小學語文閱讀教學的主要引導者和實施者，小學語文老師在課堂教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用，因此，要想培養(yǎng)和提高小學生的語文閱讀能力，就必須從小學語文老師自身出發(fā)，結合當下小學語文閱讀教育發(fā)展的趨勢改進小學語文老師的閱讀教學理念和閱讀教學策略，使小學語文老師充分認識到小學語文閱讀教學的必要性和重要性，進而對自身小學語文閱讀教學的展開設定可行性的教學目標，再對當下的語文閱讀教學策略進行合理的整改和完善，從而行之有效的提高小學語文閱讀教學的教學效率和教學質量，以及小學生的語文閱讀能力。在語文閱讀教學目標的設定中，老師需要注意的是：首先，要從傳統(tǒng)的語文閱讀教學理念和教學策略出發(fā)，在對其進行分析和研究之后，從中吸取良好的教學經驗，引導小學生在展開語文閱讀時加深自身對閱讀內容的深刻理解和對自身閱讀能力的了解;其次，老師還應該將培養(yǎng)和提高小學生的語文閱讀能力納入到語文課堂教學目標的設定中，通過在課堂教學中對閱讀教學的有效滲透，潛移默化的影響學生積極主動展開閱讀的意識，以此為培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力打下夯實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生對語文閱讀學習的積極和主動性

在小學語文閱讀教學中，小學生作為閱讀學習的主體，其是否能夠高效的融入到閱讀學習中、是否愿意在老師的引導下積極地相應課堂教學等，對于小學語文老師教學策略的順利進行以及教學目標的實現(xiàn)起著十分重要的作用。基于此，小學語文老師應該從小學生的實際學習水平、學習習慣、學習能力以及身心發(fā)育狀況和閱讀學習需求出發(fā)，在展開閱讀教學的過程中，為小學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，使小學生能夠從較為沉重的學習壓力中解脫出來，真正積極主動的去感受閱讀的趣味和魅力，進而激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀理解能力。針對小學生課堂學習氛圍的營造，老師可以利用互聯(lián)網搜索一些適用于小學生身心健康發(fā)展的趣味視頻，讓小學生通過視頻提高對閱讀內容的理解，進而產生對閱讀的興趣，與此同時，老師還可以通過閱讀教學內容與學生實際生活的有效結合，激發(fā)小學生閱讀學習的能動性，從而切實提高小學生的閱讀能力。

三、結束語

綜上所述，小學語文閱讀能力教學作為小學語文課堂教學的重要組成部分之一，占據(jù)著小學語文課堂教學的關鍵性教學地位，因此，小學語文教學老師應當不斷的對小學生的語文閱讀學習效率和學習質量進行有效的觀察和分析，從而以此作為探究小學語文閱讀能力培養(yǎng)策略的基礎和依據(jù)，對自身小學語文閱讀教學的教學理念、教學策略和教學評價做出科學、合理的調整和完善，進而逐漸將培養(yǎng)和提高小學生語文閱讀能力、語文素養(yǎng)和綜合素質作為小學語文閱讀教學的重點教學目的，并運用科學、合理且行之有效的教學策略，切實提高小學生的語文閱讀能力、語文素養(yǎng)和綜合素質。

參考文獻

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