原軍麗

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒語言表達(dá)能力;培養(yǎng)方式

一、把握幼兒心理，為語言表達(dá)能力培養(yǎng)提供基本方向

（一）活動內(nèi)容設(shè)計

幼兒心靈純凈，思維簡單，心理活動往往和實際行為高度一致，所以幼師在設(shè)計活動內(nèi)容的時候，必須立足幼兒的性格特點。對幼兒來說，他們的思想行為方式均來自生活中的所見所聞，所以活動內(nèi)容必須符合幼兒的生活經(jīng)驗認(rèn)知，即幼師要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗和常識設(shè)計活動內(nèi)容。同時，幼兒知識淺薄，對外面世界充滿好奇，迫切希望接觸到自己沒學(xué)過的知識，所以幼師設(shè)計的活動內(nèi)容必須滿足幼兒“求知求學(xué)”心理，以有趣有料的活動內(nèi)容激發(fā)幼兒參與和交流的興趣。

（二）活動形式設(shè)計

我們都知道，聽故事和做游戲是幼兒最喜歡的兩件事情。所以幼師在設(shè)計活動形式的時候需要融合聽故事和做游戲，才能滿足幼兒的心理預(yù)期，繼而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的語言交流。比如，幼師可以結(jié)合《白雪公主和七個小矮人》童話故事開展角色扮演游戲，首先需要給予幼兒充分的理解和思考時間，可以先給他們放一段《白雪公主和七個小矮人》動畫電影，了解電影中主要人物各自的性格特點等;其次，采取分組教學(xué)法，將幼兒劃分成4組，分別負(fù)責(zé)道具、臺詞、表演和導(dǎo)演，每一組成員根據(jù)對主要人物的理解合作完成任務(wù)，這個過程中必然需要幼兒相互協(xié)商交流，有利于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的問題和改進(jìn)措施

（一）問題分析

培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的問題主要包括教學(xué)切入點單一性問題、應(yīng)用過程的規(guī)范和深入問題等。

首先，教學(xué)切入點單一性問題是指教師僅從幼兒心理學(xué)的某個方面入手進(jìn)行活動內(nèi)容和形式設(shè)計，比如幼兒的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)需求等，從單一角度入手進(jìn)行活動設(shè)計雖然可以激發(fā)幼兒的參與興趣，但時間很短，也很難持續(xù)，所以不能營造出長效的語言交流環(huán)境。其次，教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中既不規(guī)范又不深入，主要表現(xiàn)在設(shè)計方案中對幼兒行為進(jìn)行預(yù)設(shè)，大大縮小了幼兒的自主活動空間，而且缺乏必要的“師幼協(xié)商”環(huán)節(jié)，這樣就于無形中割離了幼師和幼兒之間的交流互動關(guān)系。

（二）改進(jìn)措施

針對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的問題，幼師需要在應(yīng)用過程中強調(diào)心理學(xué)內(nèi)容和實踐的一致性，即通過“減少預(yù)設(shè)”的方式擴大幼兒的自主活動空間，使幼兒活動心理與活動行為高度一致。同時還需要重視應(yīng)用過程的規(guī)范與專業(yè)，采用“師幼協(xié)商”的方式將幼兒置于和幼師一樣的課堂地位，平等交流，共同協(xié)商活動內(nèi)容方式，并通過分組教學(xué)引導(dǎo)幼兒相互交流，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

1.減少預(yù)設(shè)，發(fā)揮幼兒主觀能動性

在“人本教學(xué)”理念思想的指導(dǎo)下，幼師充分尊重幼兒的課堂主體地位，讓他們感覺到自己就是活動的主人，從而可以以“自律，自警，自主，自覺”的方式規(guī)范自己的活動行為，并且能在整個活動過程中降低對幼師的依賴程度，大大增強自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

我們都知道，幼兒的學(xué)習(xí)行為全憑好惡，作為幼師，需要扮演好“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，盡量讓他們發(fā)揮聰明才智解決問題。比如在智力游戲中，幼兒在拼裝積木時遇到困難，這時候幼師就可以主動和幼兒交流，引導(dǎo)幼兒把自己的困難和想法講清楚說明白，學(xué)會如何正確高效地進(jìn)行語言表達(dá)，獲得良好的語言交流體驗。

2.師幼協(xié)商，共同制訂活動內(nèi)容方式

科學(xué)的活動內(nèi)容方式要求能夠讓幼兒獲得更好的活動環(huán)境。在這個過程中，幼師要尊重幼兒“想?yún)⑴c，要參與”的想法，做好師幼協(xié)商。所謂師幼協(xié)商就是幼師和幼兒一起商量出一套合適的活動內(nèi)容，“協(xié)商”的主體仍是幼兒，且幼師需要主動迎合幼兒的語言表達(dá)思路，激發(fā)其想說、多說的愿望。比如在角色扮演游戲中，幼兒想要加入背景音樂，這種想法就非常好，幼師應(yīng)給予尊重和支持，但要加入哪些音樂？理由是什么？幼師通過這些問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，就可培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3.分組教學(xué)，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思考意識

分組式教學(xué)即把全班幼兒均分成若干組，每一組由一名小組長帶領(lǐng)。這種教學(xué)引導(dǎo)方式的好處是降低了幼師對全體幼兒學(xué)習(xí)行為的干擾度，在小集體中，每個人更容易找到自己的位置，發(fā)揮無可替代的作用，這樣他們才認(rèn)為自己是集體中不可或缺的一部分，做游戲的時候更加帶勁，自然更有表達(dá)交流的欲望。

三、結(jié)語

作為幼師，應(yīng)當(dāng)明確幼兒心理學(xué)在培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的重要價值和意義，并通過分析語言表達(dá)能力培養(yǎng)的問題尋找合適的解決策略和方法，從而引導(dǎo)幼兒在快樂、輕松的交流氛圍中自主培養(yǎng)語言表達(dá)能力。以上的分析論證雖然只是我的個人建議，但是仍然希望能夠為各位幼師提供有效的教學(xué)幫助。