和浩茜 李夢玉 朱心怡

摘 要：本文以近五年揚州大學外國語學院畢業(yè)生為研究對象，以數(shù)據(jù)分析、問卷調查和采訪的方式研究其就業(yè)與專業(yè)的相關程度，并分析其成因，為外語專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)更好的就業(yè)提出具體可行的建議。

關鍵詞：外語專業(yè);就業(yè);專業(yè)相關度

一、背景概述

隨著全球化不斷深入，外語專業(yè)成為熱門專業(yè)，外語專業(yè)學生數(shù)量激增，畢業(yè)生人數(shù)居高不下。當前社會對于專業(yè)低層次人才就業(yè)需求趨于飽和，急需高素質、多功能的復合型外語人才。這使得傳統(tǒng)“語言學+文學”型人才培養(yǎng)模式下的外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻。主要體現(xiàn)在就業(yè)崗位與專業(yè)相關度不高，“可被替代性”強。

基于這樣的背景，本文以揚州大學外國語學院為例，調查研究專業(yè)學生就業(yè)、擇業(yè)與專業(yè)的相關程度，更好地認識外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，為專業(yè)學生實現(xiàn)更高質量的就業(yè)提供現(xiàn)實參考。

二、理論、劃分依據(jù)

（一）理論依據(jù)

在定義“就業(yè)與專業(yè)相關度”時，引用了“麥可思研究院定義”[1]，即“工作與專業(yè)相關度=受雇全職工作且與專業(yè)相關畢業(yè)生人數(shù)/受雇全職工作畢業(yè)生總人數(shù)”。

（二）“專業(yè)”及“去向”劃分依據(jù)

結合當前學院所開設英語相關專業(yè)，將其分為四類，即“教育”包括學科教學碩士、課程與教學論、英語（英教）;“翻譯”包括英語筆譯碩士、英語口譯碩士、翻譯專業(yè);“商英”包括商務英語;“其他”包括外國語言學及應用語言學、英語語言文學、英語語音學。

再結合近年來畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，將畢業(yè)去向分為“教學”“企業(yè)”“事業(yè)單位”“升學”四項。其中，“教學”特指在各學校學院、教育教學機構從事基礎教學工作;“企業(yè)”則特指入職各類企業(yè)、公司;“事業(yè)單位”特指除在編教師以外的其他事業(yè)崗位、公務人員等在內的國家公職人員;“升學”包括了考研、考博、海外留學等進一步學習深造的發(fā)展方向。

本項調查針對就業(yè)與專業(yè)是否相關的判斷依據(jù)如下。若“教育”專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向為“教學”類，視為相關;若“翻譯”“商英”專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向為“企業(yè)”，則視為相關。

三、研究方法

（一）數(shù)據(jù)分析

基于揚州大學外國語學院連續(xù)三年（2015年～2017年）英語專業(yè)本科碩士畢業(yè)生的去向匯總信息，以“當年相關人數(shù)/當年畢業(yè)生就業(yè)總人數(shù)”得出以上年份揚州大學外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關度。

選取揚州大學外國語學院連續(xù)三年（2015年～2017年）英語專業(yè)本科碩士畢業(yè)生及最近一年（2019年）英語本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向，采用對比分析、交叉分析和趨勢分析的數(shù)據(jù)分析方法，得出了當前揚州大學外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實情況，總結出當前外語專業(yè)學生畢業(yè)去向的特點。

（二）問卷及補充調查

以揚州大學外國語學院2016屆至2019屆各語種在讀學生為對象，針對影響就業(yè)與專業(yè)相關度的因素進行調查，發(fā)放139份問卷，回收132份，回收率為95.0%。并對部分近兩年畢業(yè)生進行采訪作為調查補充。

（三）文獻分析法

查閱有關大學生就業(yè)與專業(yè)相關度、外語專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀的現(xiàn)有文獻，進行思考，總結分析。

四、總結現(xiàn)狀

依據(jù)相關度數(shù)據(jù)分析，得出2015年～2017年揚州大學外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的相關度如表1所示。

由表1可知，近年來揚州大學外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)生雖整體上呈波動上升趨勢，但就業(yè)與專業(yè)相關程度不足70%，相關度不高。

再結合具體數(shù)據(jù)分析，可以總結得出現(xiàn)階段英語專業(yè)學生畢業(yè)去向的以下幾點特點：以“教學”作為最主要的擇業(yè)就業(yè)方向，每年都有40%左右的畢業(yè)生選擇從事教育教學工作;“企業(yè)”是英語專業(yè)畢業(yè)生另一主要流向，但其所占比例波動較大，維持在32%到49%之間;“事業(yè)單位”占英語專業(yè)畢業(yè)生去向最小，一直維持在2%到3%左右。

另外，近年來，越來越多的畢業(yè)生選擇“升學”。盡管其構成專業(yè)畢業(yè)生所占比例波動大，變化不穩(wěn)定。但整體來說，各專業(yè)選擇“升學”的人數(shù)都在不斷增加。

五、成因分析

（一）個人擇業(yè)就業(yè)觀念的發(fā)展變化

在影響就業(yè)與專業(yè)相關度的因素中，求職學生的擇業(yè)就業(yè)觀念不可忽視。37.12%的被調查者認為“所學專業(yè)與工作一定要對口”，34.09%的被調查者認為“先找份工作，以后待機向專業(yè)方向發(fā)展”，24.24%的被調查者認為“選擇喜歡的工作，對不對口無所謂”。由此看出，雖然參與調查的學生對于就業(yè)與專業(yè)是否要對口這一問題的看法大不相同。但無論是初次就業(yè)時就以專業(yè)對口工作為目標，還是先抓緊就業(yè)，再努力向專業(yè)對口方向發(fā)展，大部分學生都傾向于與專業(yè)對口的工作，這在一定程度上有利于提高就業(yè)與專業(yè)的相關度。但不可忽視的是，當前大學生的擇業(yè)就業(yè)觀念愈加豐富多元。從數(shù)據(jù)也可看出，部分學生選擇靈活就業(yè)，根據(jù)自己的興趣愛好及未來發(fā)展選擇更適合自己的職業(yè)，而不拘泥于對口的工作。

關于擇業(yè)時需要著重考慮的因素，81.82%的被調查者選擇“工資待遇與福利”，62.12%的被調查者選擇“個人發(fā)展空間”，48.48%的被調查者選擇“工作性質及內容”。由此看出，“工資待遇與福利”始終是學生在擇業(yè)時考慮的一個重要因素。這使得學生在擇業(yè)時很有可能放棄對口專業(yè)的工作，而趨于薪資待遇水平更高的工作。加上近年外語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增，競爭力不夠、資質平平的學生大多選擇保守、穩(wěn)妥的工作，而放棄對口工作。

（二）學生自我認知及生涯規(guī)劃不清晰

在關于職業(yè)規(guī)劃情況的調查中，79.55%的受訪者對自己的職業(yè)生涯有一些簡單的規(guī)劃，9.85%的受訪者會進行很認真的規(guī)劃，另有9.85%的受訪者不知道該如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。聯(lián)系學生所接受的就業(yè)指導的情況的調查來看，有意識地進行生涯規(guī)劃的學生往往能夠主動向教師咨詢就業(yè)問題、積極參加就業(yè)講座、在網(wǎng)絡上主動學習就業(yè)指導課，這部分學生所接受的就業(yè)指導更加全面、細致，也能夠主動根據(jù)自身情況確立較為清晰的自我認知。而部分學生覺得當前學校提供的就業(yè)指導不夠充足，導致學生對專業(yè)前景及就業(yè)市場了解不夠充分。

另一方面，數(shù)據(jù)顯示，及早進行生涯規(guī)劃的學生對外語專業(yè)的就業(yè)前景更加樂觀，在自我認知方面對自己的個人能力信心充足，認為自己的專業(yè)能力能夠勝任未來的工作，這類學生在擇業(yè)中往往能夠更加積極主動地把握就業(yè)機會。由此可見，充分、有效的就業(yè)指導是激發(fā)學生積極、自主地進行合理的生涯規(guī)劃、確立清晰的自我認知，從而實現(xiàn)高質量就業(yè)的關鍵。

（三）畢業(yè)生專業(yè)能力及個人綜合素質不足

學生的專業(yè)能力及個人綜合素質是影響就業(yè)與專業(yè)的相關度的直接因素。絕大多數(shù)用人單位都將“能夠熟練運用語言，可作為工作語言使用”作為基本要求?？梢娡庹Z工作崗位對外語專業(yè)素質的“高要求”“高門檻”，外語專業(yè)畢業(yè)生想要從事與專業(yè)相關度較高的工作，就必須夯實專業(yè)基礎，擁有靈活運用外語的專業(yè)能力，否則難以勝任相關工作。目前，雖然高校紛紛開設外語專業(yè)，但優(yōu)質師資力量及教學資源不夠充足，教學方案及課程設置諸多不合理之處難以培養(yǎng)出真正的外語人才。

與此同時，大多數(shù)招聘方對外語類人才的要求不僅僅在于外語專業(yè)能力，還要求對相關工作領域有充足的了解和豐富的經(jīng)驗，如熟悉互聯(lián)網(wǎng)市場環(huán)境、具備系統(tǒng)策劃經(jīng)驗、熟悉計算機軟件操作等職位要求，這些都體現(xiàn)了外語專業(yè)學生具備良好綜合素質的重要性。但由于外語專業(yè)學習很大程度上取決于學生個人對專業(yè)的興趣及自覺自律程度，外語專業(yè)學生的專業(yè)能力及綜合素質分化嚴重，能力較高的學生無需擔心就業(yè)問題，但資質平平者難以找到合適的對口工作。

六、建議

（一）高校改進外語人才培養(yǎng)模式

在問卷中，39.39%的被調查者認為“高校教育與就業(yè)市場需求不吻合”是外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題。在對專業(yè)畢業(yè)生的采訪中，不少受訪者認為學校培養(yǎng)方案和課程設置與就業(yè)市場的現(xiàn)實需求的契合度不高。高校急需改善外語人才培養(yǎng)模式

首先，高校應完善培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設置。課程設置不再只停留在認識層，還應加深交際層、文化層的教學內容;增加實用性課程，適應就業(yè)的現(xiàn)實需求。

其次，重視復合型、實用型人才的培養(yǎng)。一定限度內開放學生選擇課程的自由，向外語專業(yè)學生提供其他專業(yè)的輔修課程及第二專業(yè)或雙主修課程，打造“外語+”復合型人才。同時鼓勵專業(yè)學生掌握更多實用性技能，考取金融、法律、計算機等相關資格證書，為將來就業(yè)做足準備。

（二）高校加強就業(yè)指導工作

高校現(xiàn)有就業(yè)指導不能滿足學生的需求。還有一定的距離。問卷結果顯示，65.15%的被調查者希望“高校提供更多就業(yè)指導”，81.82%的被調查者希望得到“及時、高效的就業(yè)信息”，并提出“就業(yè)信息不對等”的問題。也有不少畢業(yè)生表示“學校開設的就業(yè)指導相關課程對找工作幫助一般”。高校需改進就業(yè)指導工作，構建系統(tǒng)、高效的指導體系。

第一，將就業(yè)指導貫穿于學生整個生涯，做到分級對待、因人而異。初期著重就業(yè)心理和就業(yè)觀念的引導，為專業(yè)學習指明方向。后期聯(lián)系實際，鼓勵學生積極實踐，關注就業(yè)現(xiàn)實，提高就業(yè)能力。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育搬進課堂，落實到每一位學生，為實現(xiàn)“一人一方案”提供可能。

第二，就業(yè)指導應該注重質量，創(chuàng)新形式。積極開展優(yōu)質的就業(yè)培訓課程和相關講座，避免流于形式，并建立相應的學生反饋機制，讓學生真正做到學有所獲、學有所用。以各類新媒體和網(wǎng)絡平臺為工具，及時發(fā)布、傳達就業(yè)信息。

（三）用人單位需承擔社會責任，為高校分擔畢業(yè)生就業(yè)壓力

不少畢業(yè)生在采訪中提出“就業(yè)信息不對等”“就職時用人單位的應聘要求不好符合”等問題。用人單位需與高校聯(lián)動，承擔起責任，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)“從學生到職業(yè)人”的角色轉變。

加強與高校合作，實現(xiàn)信息互通，為在讀學生提供更多參與實習實踐的機會，做好“校園到職場”的銜接工作;充分發(fā)揮高校作為企業(yè)、單位的人才預備庫的作用，真正走進校園，引入人才。

用把招聘條件落到實際，給畢業(yè)生更多鍛煉、試錯的機會，提高對畢業(yè)生的能力的信心，把培訓新人、發(fā)掘應屆畢業(yè)生潛力作為單位發(fā)展規(guī)劃的一部分。

（四）學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高專業(yè)能力和綜合素質

調查中，僅52.27%的被調查者覺得自己能勝任以后的工作，剩下的學生則對自己的就業(yè)情況缺乏信心。超過76%的學生覺得自己的“專業(yè)素質”和“相關社會經(jīng)驗”需要加強，擔心自己不能勝任以后的工作。外語專業(yè)學生需加強積極性、自主性。

首先，夯實專業(yè)基礎，積極投身實踐。借時借勢，利用好高校、社會的豐富資源，增長見識，鍛煉技能，不斷提升個人綜合素質。其次，自省自察，準確自我定位。廣泛搜集信息，拓寬眼界，盡早進行生涯規(guī)劃。

（五）完善政策，彌補空缺

部分受訪者還指出了國家政策在外語專業(yè)學生就業(yè)方面的缺位。要實現(xiàn)高質量的就業(yè)離不開政策和制度的積極作用。

首先，引導高校圍繞外語專業(yè)，進行課程設置、考核制度等方面的改革，以塑造適應新時代新要求的“外語+”型人才。其次，明確學生、高校、用人單位間的責任分配，為高校學生創(chuàng)造更多實習實踐機會，鼓勵學生積極參與實踐、迎接挑戰(zhàn)，督促用人單位承擔起社會責任，營造友好開放、多元互動、協(xié)調共進的就業(yè)實際。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.就業(yè)藍皮書（2014年中國大學生就業(yè)報告）[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.