陳亞琢 張延龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，極大地改變了人們接收信息、處理信息的模式?！澳Ｒ颉崩碚撍从吵龅膯?wèn)題，切實(shí)體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生的日常行為習(xí)慣上。高校必須緊跟時(shí)代步伐，有的放矢、潛移默化地進(jìn)行相關(guān)教育，減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不利影響。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;模因;網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前，思想政治教育“三全育人”思想已經(jīng)深入人心，把握“網(wǎng)絡(luò)”這一思想政治教育的重要陣地，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行相關(guān)教育管理工作，已是當(dāng)今新時(shí)代高校思想政治教育的主流。高校教師創(chuàng)新工作方法，開(kāi)拓工作新形式，深入學(xué)生中間，在管理、服務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，堅(jiān)定政治站位，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”理念，是習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中提出的。這要求教師在工作中必須聯(lián)系當(dāng)下中國(guó)所處的歷史階段看問(wèn)題，必須辯證看待目前中國(guó)存在的內(nèi)部矛盾和國(guó)際關(guān)系，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要不斷學(xué)習(xí)和積累，言傳身教地引導(dǎo)學(xué)生以正確的視角看待問(wèn)題。目前，雖然教師能夠以正確的政治立場(chǎng)講授問(wèn)題，但面對(duì)社會(huì)的千變?nèi)f化，尤其是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的巨變，依然存在“力不從心”之感。因此，抓住問(wèn)題的主要矛盾，厘清矛盾點(diǎn)，對(duì)于高校思政工作具有指導(dǎo)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在中共教育部黨組發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，明確了思政教育內(nèi)容、要求，其中重申了思想政治教育的“政治性”，并且提出“十大育人”要求，涵蓋了高校育人中的方方面面，滲透了各個(gè)環(huán)節(jié)。其中包括學(xué)生的身心健康、資助工作等切身利益問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)了科研、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等方面作為育人的主要方式。其中，網(wǎng)絡(luò)的影響尤為突出。伴隨著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的巨大信息量，人們的思維也在急劇跳躍，“網(wǎng)絡(luò)熱詞”等信息總是突然興起又突然衰微，人們總是無(wú)法抓住其腳步，總是不能及時(shí)預(yù)見(jiàn)一些問(wèn)題。這使得思政教育過(guò)程中存在被動(dòng)情況。

（一）“沉迷網(wǎng)絡(luò)”現(xiàn)象不斷加劇

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等能夠以更簡(jiǎn)單的方式被人們獲得，學(xué)生往往更易為信息搜索的“獲得感”和網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的“成就感”所滿(mǎn)足，沉迷其中不能自拔。雖然沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因很復(fù)雜，但網(wǎng)絡(luò)及其副產(chǎn)品所具有的特性也加劇了學(xué)生的“沉迷”，并且一旦有學(xué)生出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，教師在日常教育過(guò)程中并不能以較短的時(shí)間扭轉(zhuǎn)這一情況。

（二）“不良信息”影響學(xué)生心智

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。為人們帶來(lái)便利的同時(shí)也讓不良信息迅速傳播。而大學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，并不能很好地辨別其中真?zhèn)?，更容易成為網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播者。雖然實(shí)名制制止了部分不良信息的傳播，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱蔽性，并不能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正在潛移默化地影響著學(xué)生。

（三）“網(wǎng)民意志”左右現(xiàn)實(shí)思維

“網(wǎng)絡(luò)輿論”總是片面性且非理性的，裹挾善良網(wǎng)民，挾制事件發(fā)展，甚至可以干擾相關(guān)部門(mén)的正常辦案程序——這通常被稱(chēng)為“網(wǎng)民的意志”。在虛擬世界中，人人都可以成為“正義的使者”，僅憑一面之詞便發(fā)表言論。受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的“戾氣”影響的學(xué)生，逐漸不能理性客觀地看待問(wèn)題，處理問(wèn)題上表現(xiàn)得更為狹隘和直接，更有甚者將一些不實(shí)消息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，引發(fā)更多人具有傾向性的討論。這是學(xué)生日常管理中存在的需要格外提防的問(wèn)題。

二、從傳播學(xué)角度重構(gòu)相關(guān)問(wèn)題

時(shí)下流行的短視頻平臺(tái)之所以存在“成癮性”，逐漸“侵蝕”當(dāng)代大學(xué)生的閑暇時(shí)間，是因?yàn)槠鋬?nèi)容存在以下特點(diǎn)：通過(guò)大數(shù)據(jù)掌握的觀者喜好傾向，“洗腦”的音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作，這些都吸引著用戶(hù)不斷刷下去，甚至忘記時(shí)間。這種媒體信息的傳播模式呈現(xiàn)出的新的特點(diǎn)，一些學(xué)者將其概括為模因（meme）現(xiàn)象。簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，即一種信息特征通過(guò)“復(fù)制”的形式傳播到“宿主”身上，以極快的速度傳播出去，從而達(dá)到如基因般擴(kuò)散的目的。從模因存在和傳播的條件來(lái)看，模因得以傳播需要有載體或宿主的攜帶為基礎(chǔ)。作為一種文化或信息的復(fù)制因子，模因與基因同樣需要有載體的攜帶，只是和基因不同的是，基因的載體通常只能是其構(gòu)成的生物體本身，而模因的載體多樣化，在原則上它可以是任意一種信息媒介。因此，在道金斯看來(lái)模因的根本特性只能存在于人類(lèi)的大腦之中，“當(dāng)你把一個(gè)有生命力的覓母移植到我的心田上時(shí)，事實(shí)上你把我的大腦變成了這個(gè)覓母的宿主，使之成為傳播這個(gè)覓母的工具，就像病毒寄生于一個(gè)宿主細(xì)胞的遺傳機(jī)制一樣”[1]。

微博、微信、短視頻平臺(tái)存在的現(xiàn)象可以通過(guò)以上理論進(jìn)行解釋。通常，以思想政治教育包裝成模因的形式，以抖音、微博等平臺(tái)進(jìn)行宣傳是常規(guī)做法，然而現(xiàn)實(shí)情況并不如預(yù)想中簡(jiǎn)單。更多的情況是，雖然運(yùn)用了新媒體平臺(tái)，但瀏覽量低，學(xué)生興趣不強(qiáng);能夠引起學(xué)生共鳴的內(nèi)容較少，無(wú)法起到真正的教育和宣傳作用;學(xué)生的興趣隨機(jī)性較強(qiáng)，而思想政治教育的內(nèi)容并沒(méi)有重點(diǎn)可言，需要全部貫徹到學(xué)生身上，這就形成了矛盾……這種新媒體運(yùn)用方式也失去了現(xiàn)實(shí)意義。

三、辯證地看待模因內(nèi)核的新媒體媒介問(wèn)題

首先，模因存在著一些負(fù)面問(wèn)題。模因具備變異性。模因的傳遞并非都是一成不變的，恰如一道菜品的制作方法，它被發(fā)明出來(lái)之后，必定會(huì)經(jīng)歷改良的過(guò)程，人們可能會(huì)增減一些配料，以期達(dá)到自己喜好的口味。這就為菜系的進(jìn)化奠定了基礎(chǔ)。又如一個(gè)故事，經(jīng)過(guò)許多人的傳述，有人會(huì)在傳述過(guò)程中增添一些細(xì)節(jié)，也有人會(huì)在傳述過(guò)程中刪減一部分內(nèi)容，最終會(huì)和原先的版本有所區(qū)別。同時(shí)，模因具有選擇性。與基因一樣，模因也會(huì)面臨選擇的壓力。這是因?yàn)槿说拇竽X的加工能力和注意力是有限的，所以一個(gè)模因在進(jìn)入人們的頭腦之前，必然會(huì)經(jīng)歷和其他的模因之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，這就構(gòu)成了一種選擇的壓力，不同的模因具備不同的傳播能力，那些朗朗上口的旋律通常會(huì)比那些蹩腳的旋律更容易獲得人們的青睞從而傳唱下去，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中得以保存。

網(wǎng)絡(luò)等新媒體環(huán)境也是如此。網(wǎng)上的“謠傳”產(chǎn)生正是因?yàn)槟Ｒ虻倪@一特性。當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中使用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取一種謹(jǐn)慎的態(tài)度。提防“模因”自身利益得到凸顯而淡化了利用“模因”本身的目的。因此，在網(wǎng)絡(luò)陣地中，合理“揚(yáng)棄”其特性，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)而非被網(wǎng)絡(luò)所引導(dǎo)。

四、啟發(fā)

因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，對(duì)高校教師而言既是政治要求也是工作方法。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)陣地而言，在內(nèi)容上要把好政治站位，在傳播方式上，要盡可能地關(guān)注和了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，但不要為學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)所左右，更不能被當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所左右。

其一，要適應(yīng)快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。必須認(rèn)清，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)已經(jīng)是新時(shí)代學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要內(nèi)容之一。教育者要走到學(xué)生心里去，要減少與學(xué)生之間的“代溝”，就要走到學(xué)生中去，觀察和思考學(xué)生中流行的熱點(diǎn)，而不是拒之于千里之外。

其二，要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持自我。當(dāng)線上教育形式興起，人們?cè)诟嗲闆r下只是模仿其形式。因此，不能觸及到學(xué)生真正的興趣點(diǎn)，不能引起學(xué)生共鳴的情況下，僅從形式上的模仿并不能達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，一味地追求形式上的趣味性，反而導(dǎo)致脫離思想政治教育本身的情況發(fā)生，使得教育“變味”。這是需要我們警惕的。

其三，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)思想政治教育工作者而言，必須在日常教育管理之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，必須緊跟時(shí)代變化，對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題要知其然，知其所以然，才能輕松應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題。對(duì)理論的深入研究同時(shí)也是靈感獲取的過(guò)程，而靈感伴隨著新的方式方法，對(duì)于教育而言具有良好的發(fā)展和循環(huán)作用。正是在一代又一代的思想教育工作者的創(chuàng)新與實(shí)踐基礎(chǔ)之上，思政教育的發(fā)展才得以常青。

五、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)陣地的特性轉(zhuǎn)化為工作中的利刃，增強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，正確看待新媒體平臺(tái)宣傳作用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，旗幟鮮明、方法得當(dāng)、堅(jiān)持引導(dǎo)、不斷創(chuàng)新?！澳Ｒ颉弊鳛閭鞑W(xué)中的一個(gè)概念，可以從一方面給予教育者啟發(fā)，從概念的本身出發(fā)，在理論研究的同時(shí)找出新的方式方法，在教育的實(shí)踐中不斷開(kāi)拓新的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇珊·布萊克摩爾.謎米機(jī)器[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2010.

[2]理查德·道金斯.自私的基因[M].北京：中信出版社，2012.

[3]丹尼爾·丹尼特.意識(shí)的解釋[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2008.