唐日成 嚴(yán)競(jìng)雄 胡兆鵬 楊雨薇

摘要：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大多數(shù)高校的基礎(chǔ)必修課程。文章以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為例，探索了“雨課堂”在教學(xué)過(guò)程中的一些具體教學(xué)方案與教學(xué)目的效果。通過(guò)使用“雨課堂”對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行基于過(guò)程控制的教學(xué)方式與方法的改革，通過(guò)改進(jìn)過(guò)程控制方式使學(xué)生能夠更好更快地掌握《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的理論知識(shí)與程序設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)探索《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》相關(guān)課程的共通點(diǎn)，試圖探索出一種新的能夠通用于其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方式方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);雨課堂;過(guò)程控制

中圖分類號(hào)： G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）16-0143-02

1 現(xiàn)今《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是現(xiàn)今大多數(shù)高校工科類非計(jì)算機(jī)專業(yè)都保有的一門(mén)通識(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程一般開(kāi)在大一第一學(xué)年，主要目的是使工科類學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言-C語(yǔ)言，但是對(duì)于大多數(shù)大一新生而言C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，由于C語(yǔ)言的特點(diǎn)，即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是非常吃力的。主要體現(xiàn)在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)中的C語(yǔ)言方向的考試，大一、大二的初學(xué)者普遍通過(guò)率極低，而大三、大四的學(xué)生通過(guò)率就相對(duì)高很多。原因是第一次學(xué)習(xí)為零基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)效果較差，之后為了考級(jí)，在已有的基礎(chǔ)上重新學(xué)習(xí)效果更好，卻浪費(fèi)了更多時(shí)間。

2 “雨課堂”在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

2.1 什么是“雨課堂”

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革的一種學(xué)習(xí)軟件。? [1]

雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段與PowerPoint和微信相融合，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。 [1]

2.2 為什么是“雨課堂”

當(dāng)今科技的發(fā)展如此迅速，特別是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使智能手機(jī)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入了人們的方方面面，在2008年前互聯(lián)網(wǎng)主要體現(xiàn)在PC機(jī)，而自2008年之后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)啟了爆發(fā)式的發(fā)展，現(xiàn)如今，大學(xué)生基本人人一部智能手機(jī)算得上智能手機(jī)普及率最高的群體之一，所以現(xiàn)今非常多的應(yīng)用主打的就是大學(xué)生市場(chǎng)。而作為教育行業(yè)的軟件應(yīng)用主要體現(xiàn)在教輔軟件與教學(xué)軟件上。

其中，“雨課堂”P(pán)C端與移動(dòng)端的功能并不是最多最全的，也不是最強(qiáng)大的，但是卻是大多數(shù)老師愿意用的。原因就在于簡(jiǎn)單與高效兩個(gè)特點(diǎn)，而這兩個(gè)特點(diǎn)對(duì)于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的移動(dòng)端教學(xué)改革同樣起到了較大作用。

2.3 “雨課堂”的特點(diǎn)

每個(gè)老師都有自己的一套教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)模式，而與課堂針對(duì)最基本的需求所設(shè)計(jì)的功能才是最吸引人的，因?yàn)檫@些功能不需要改自己的教學(xué)習(xí)慣，當(dāng)想嘗試新的教學(xué)方法與教學(xué)模式時(shí)可以很快上手進(jìn)行嘗試。

“雨課堂”官方的特點(diǎn)描述主要為以下幾點(diǎn)：

其中，最吸引人的是推送課件與題目到學(xué)生微信中、隨機(jī)點(diǎn)名、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供全周期的教學(xué)數(shù)據(jù)分析等功能，這些功能都依托與移動(dòng)端微信這個(gè)現(xiàn)今無(wú)人不用的社交軟件，在課堂上隨掃隨用，解決了下載安裝不便利等問(wèn)題。

為了解決這一問(wèn)題在本課程中，引入了“雨課堂”。

2.4怎么用“雨課堂”

“雨課堂”是一個(gè)功能強(qiáng)大的教育平臺(tái)，同時(shí)是一個(gè)實(shí)用的教學(xué)工具，在本文主要將其作為工具使用，作為工具“雨課堂”的使用場(chǎng)景多種多樣，使用方式方法因人而異、因課而異。

“雨課堂”在PC端主要體現(xiàn)為PPT插件工具，本文主要闡述PC端中WPS上的PPT應(yīng)用雨課堂教學(xué)，如圖2所示。在安裝完成“雨課堂”WPS版本后新建PPT就能看見(jiàn)“雨課堂”的選項(xiàng)。在其下有各種教輔功能，在此本文主要從課前、課中與課后三個(gè)場(chǎng)景來(lái)闡述對(duì)于“雨課堂”功能的使用。

2.4.1“雨課堂”在課前的教學(xué)中的實(shí)施

在課前，過(guò)去都是老師的課前實(shí)施方案不外乎提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容章節(jié)，同時(shí)接著布置一道或幾道關(guān)于新課的概念與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的題目，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與自覺(jué)性等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際預(yù)習(xí)的人很少，且預(yù)習(xí)效果較差，在大多數(shù)課程中基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的效果。在此“雨課堂”使用手機(jī)微信解決了這一基本問(wèn)題，在課前提前使用微信將所有學(xué)生拉入同一課程并且實(shí)名。然后，提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容與規(guī)定課前答題時(shí)間與題目范圍，其中，預(yù)習(xí)內(nèi)容可以提前以公告的形式推送，也可以是直接推送到每個(gè)學(xué)生微信端的PPT，在其中可以有優(yōu)秀的慕課視頻或其他網(wǎng)絡(luò)視頻形式，也可以是傳統(tǒng)PPT頁(yè)面的形式，在之后可以出題檢驗(yàn)，當(dāng)然一般為單選題、多選題與填空題最佳，比較容易直接評(píng)分并統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的概念知識(shí)分清概念，在此多以理論概念、少量的程序運(yùn)算題多次訓(xùn)練。

重點(diǎn)在于老師對(duì)于學(xué)生的觀看與答題情況是可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)直接掌控，可以明確地了解到預(yù)習(xí)情況與答題情況。

2.4.2“雨課堂”在課中的教學(xué)中的實(shí)施

課中，教師可以根據(jù)課前使用“雨課堂”提前布置預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的題目訓(xùn)練的答題與閱覽情況，提前了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言新的知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，對(duì)于易學(xué)無(wú)錯(cuò)或少錯(cuò)的概念與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)同樣進(jìn)行知悉，針對(duì)無(wú)錯(cuò)和易學(xué)易懂的知識(shí)點(diǎn)可一語(yǔ)帶過(guò)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)可根據(jù)已做的題目進(jìn)行對(duì)照講解，以此提高上課的效率，同時(shí)可以隨著學(xué)生在課堂中的反饋及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度與安排，做到對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)抓取并解析，真正實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教。

2.4.3“雨課堂”在課后的教學(xué)中的實(shí)施

課后，由于一般一門(mén)課在一周中安排1～2次課，那么就有充足的課余時(shí)間，而C語(yǔ)言這門(mén)課程需要大量的訓(xùn)練與練習(xí)，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不上機(jī)同樣是達(dá)到訓(xùn)練效果，訓(xùn)練方式就是做題，以題庫(kù)訓(xùn)練的方式，定期向?qū)W生推送10～20道理論與程序題，讓學(xué)生“忙起來(lái)”，同時(shí)選題盡量以基礎(chǔ)理論與單一知識(shí)點(diǎn)的程序題為主，以打牢基礎(chǔ)為主，可以將易錯(cuò)題重復(fù)多次的訓(xùn)練。以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。畢竟，二級(jí)考試的主要題目同樣是單選題與程序填空的形式出現(xiàn)。而大多數(shù)內(nèi)容主要考察的是學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

本方法實(shí)施后效果主要體現(xiàn)在差生的平均分提高了，對(duì)于中等學(xué)生的成績(jī)提高不大，對(duì)于優(yōu)等生的提高較小。所以，本教學(xué)方法在基礎(chǔ)理論知識(shí)等單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中更節(jié)約時(shí)間和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高老師的教學(xué)效率。對(duì)于綜合性內(nèi)容，常以主觀題或程序計(jì)算題的形式出現(xiàn)，反而在出題、答題時(shí)不如傳統(tǒng)的使用紙上答題或上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)的實(shí)用于方便。

3 結(jié)語(yǔ)

本文主要闡述了關(guān)于“雨課堂”在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)-C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法探索，通過(guò)應(yīng)用“雨課堂”教學(xué)軟件輔助教學(xué)實(shí)施，以達(dá)到提高大一學(xué)生C語(yǔ)言二級(jí)的通過(guò)率的目的，在實(shí)施過(guò)程中同時(shí)可以根據(jù)訓(xùn)練的成績(jī)與情況進(jìn)行同步改進(jìn)，以課前知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)與題目的布置為起點(diǎn)，根據(jù)課前的答題情況在課中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)錯(cuò)題進(jìn)行合理安排，最后在課后定期的以高頻度低題量的客觀題的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，然后根據(jù)答題情況安排后期課程進(jìn)度，如此循環(huán)雖然看似方式重復(fù)，但方法多種多樣，可以靈活變換配合老師過(guò)去的教學(xué)方法一樣適用，無(wú)須進(jìn)行較大的改變，以達(dá)到能通用于大部分基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華山.學(xué)堂在線推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[EB/OL].[2016-06-17].http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134.html

【通聯(lián)編輯：唐一東】