呂亞榮

摘要：新工科是針對國家戰(zhàn)略發(fā)展需求而提出的工科發(fā)展新目標(biāo)、新方向和新挑戰(zhàn)。新工科對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實踐課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控四個方面探討了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新工科;網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0132-03

近些年來，信息技術(shù)快速發(fā)展并向各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈快速擴(kuò)張，信息網(wǎng)絡(luò)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步關(guān)鍵基礎(chǔ)與推動力量的地位和作用進(jìn)一步凸顯，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)不斷催生出新的服務(wù)和商業(yè)模式[1]。新工科倡導(dǎo)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念、新結(jié)構(gòu)、新體系、新質(zhì)量、新模式，向工科專業(yè)提出了新目標(biāo)、新方向和新挑戰(zhàn)。

面向新工科的新要求和產(chǎn)業(yè)對人才的新需求，以上各種專業(yè)能力的培養(yǎng)除了設(shè)計新的培養(yǎng)方案外，還需對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系做出重構(gòu)，使實踐教學(xué)體系對專業(yè)發(fā)展形成更加緊實的支撐，使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展在量的維度和質(zhì)的維度同時獲得提升。本文以西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，以建設(shè)一流網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才為目標(biāo)，從實踐課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控四個方面論述構(gòu)建實踐教學(xué)體系的思路、舉措和路徑。

1實踐課程建設(shè)

實踐課程是實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，實踐課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。實踐課程建設(shè)必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為核心，由能力結(jié)構(gòu)確定實踐課程體系的框架構(gòu)成。在具體的課程單元中，按照學(xué)生獲取知識和能力成長規(guī)律，將實踐課程層次化、模塊化設(shè)置。實踐課程主要包含實驗課程、工程訓(xùn)練課程、課程設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。

1）實驗課程

從學(xué)生的思維方式、能力成長和知識獲取規(guī)律出發(fā)，可以將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和探究式實驗。在基礎(chǔ)性實驗中，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)知能力和動手操作能力，使學(xué)生了解掌握專業(yè)課程和學(xué)科的知識、理論，掌握基本的實驗技能。在實驗內(nèi)容上，主要是驗證專業(yè)課程中的基本理論或原理的正確性。在實驗形式上主要有認(rèn)識性實驗、演示性實驗和驗證性實驗。在綜合性實驗中，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和解決問題的能力，學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和實驗器材，自行設(shè)計實驗方案、獲取實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、總結(jié)實驗過程。在探究式實驗中，主要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，在熟練掌握專業(yè)知識后，在教師的指導(dǎo)下，開展對新技術(shù)的研究改進(jìn)、儀器設(shè)備的改造、軟件開發(fā)、參與教師的科研課題。在探究式實驗中，學(xué)生獨立運(yùn)用掌握的各學(xué)科知識，獨立分析問題，設(shè)計解決問題的方案，通過實驗獲得重要數(shù)據(jù)，提出新方法、新見解、新成果。在基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和探究式實驗的層次化實驗課程體系基礎(chǔ)上，設(shè)置核心實驗課，進(jìn)一步梳理出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識體系，利用開放的實驗室平臺，在學(xué)分制條件下為全校學(xué)生提供選課機(jī)會。

2）工程訓(xùn)練課程

工程訓(xùn)練課程可以提供一個近似真實的工程氛圍，讓學(xué)生感受工業(yè)技術(shù)的魅力，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向。工程訓(xùn)練課程可以按照能力成長和工業(yè)技術(shù)的應(yīng)用層次分類設(shè)置課程，例如，按照認(rèn)識訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)置課程層次，在認(rèn)識訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展史、使用的主要專業(yè)工具和儀器設(shè)備。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生了解一個簡單產(chǎn)品的設(shè)計、制造和檢驗流程，鍛煉學(xué)生基本的動手能力，初步樹立工程意識。在綜合訓(xùn)練階段，為學(xué)生提供開放性的實驗項目或綜合性實踐項目，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。在創(chuàng)新訓(xùn)練階段，凝練教師的科研課題或競賽中的工程問題，為學(xué)生提供創(chuàng)新性實踐項目。

3）課程設(shè)計

課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的興趣，教師可以發(fā)布多個課程設(shè)計題目供學(xué)生選擇。課程設(shè)計題目應(yīng)該注重完整性、系統(tǒng)性，應(yīng)以真實的工程應(yīng)用背景為支撐。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)緊跟最新技術(shù)的應(yīng)用，注重課程設(shè)計的實用價值，注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的鍛煉價值[2]。在選題中，要力求新穎，并根據(jù)學(xué)生的能力程度，注重課題的可行性，應(yīng)堅持由淺入深和循序漸進(jìn)原則，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊意識、工程意識和質(zhì)量意識。在方案設(shè)計階段，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)資料查找和檢索的方法，學(xué)會對文獻(xiàn)資料的匯總、分析和歸納。通過分析參考文獻(xiàn)的設(shè)計方法，在教師的指導(dǎo)下，提出可行性實施方案。在課程設(shè)計實施過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獲取數(shù)據(jù)的能力和分析數(shù)據(jù)的能力。例如在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計中，首先制定課程設(shè)計大綱，即對課程設(shè)計目標(biāo)、實驗要求、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗結(jié)果等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，明確課程設(shè)計應(yīng)達(dá)成的教學(xué)成效。

4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同需求的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，并在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，分為就業(yè)型、深造型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三類專業(yè)培養(yǎng)方案。在深造型培養(yǎng)方案中，面向部分學(xué)生，以基礎(chǔ)類、綜合類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主，通過競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨立工作能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類培養(yǎng)方案中，面向極少數(shù)學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)類課程為主，通過項目式實踐活動，推動并扶持其自主創(chuàng)業(yè)。

2實踐基地建設(shè)

與國內(nèi)外知名企業(yè)合作，建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)一體化校內(nèi)開放實驗室和實習(xí)基地，這些實習(xí)基地能夠模擬企業(yè)的工作流程，為學(xué)生營造真實的實習(xí)實踐環(huán)境。此外，校內(nèi)實驗室和實習(xí)基地可以承擔(dān)一定的社會培訓(xùn)，提升學(xué)校的社會服務(wù)能力，擴(kuò)大實踐基地的示范輻射作用和學(xué)校的影響力，力爭以新工科建設(shè)為導(dǎo)向，以實踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)，建成具有示范意義的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地，并帶動整個計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)能力的提升[3]。

1）認(rèn)知類實習(xí)。針對低年級學(xué)生，企業(yè)給學(xué)生安排認(rèn)知類實訓(xùn)課程，主要通過講座和座談會的形式，給低年級學(xué)生介紹通信網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的發(fā)展及未來就業(yè)前景，引導(dǎo)他們了解網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)，建立好學(xué)生對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。

2）課程實訓(xùn)及工程實訓(xùn)。針對上過專業(yè)課程的學(xué)生，可以借助學(xué)校自身開設(shè)的課程實訓(xùn)，由企業(yè)講師來完成相關(guān)的實訓(xùn)課，企業(yè)講師結(jié)合實際工程經(jīng)驗并根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生情況的工程案例，讓學(xué)生從工程的需求分析入手到后期的項目答辯，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

3）校企共建實驗室。與企業(yè)實現(xiàn)院校共建實驗室，實驗室方案包含網(wǎng)絡(luò)集成聯(lián)合實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃聯(lián)合工作室、網(wǎng)絡(luò)攻防聯(lián)合實驗室等，滿足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)工作。

4）校外實踐基地建設(shè)。面向本專業(yè)，通過第三方公司對招聘企業(yè)的崗位職責(zé)要求、崗位技能要求、薪資水平等大數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取和分析，確定人才能力標(biāo)準(zhǔn)，擬定人才培養(yǎng)方案，在企業(yè)建設(shè)校外實踐基地，提供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)崗位，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動。

3師資隊伍建設(shè)

教師是實踐教學(xué)體系的核心要素，師資隊伍的建設(shè)規(guī)劃是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院作為應(yīng)用型高校，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作五項基本職能，因此在師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)著力引進(jìn)和培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗，理解和掌握先進(jìn)技術(shù)或現(xiàn)代社會文化等的“雙師型”師資隊伍。做好師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，首先應(yīng)立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)、方向和實現(xiàn)路徑，做好教師隊伍的引進(jìn)、培養(yǎng)和考核機(jī)制建設(shè)。在教師的知識拓展和能力培養(yǎng)上，注重由純教學(xué)型向具有高水平教學(xué)能力和一定科研學(xué)術(shù)能力的教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新工科背景下專業(yè)建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

1）引進(jìn)

在青年教師的引進(jìn)上，除了具備較高的學(xué)歷外，還應(yīng)關(guān)注是否具備豐富的實踐經(jīng)驗，是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識的能力，是否具備一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是否真正愛教學(xué)、愛學(xué)生，即按照“能應(yīng)用、能創(chuàng)新、能教學(xué)”的“三能”標(biāo)準(zhǔn)來考察引進(jìn)教師。按照一定的比例引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師，使工程師能夠把一線的工程知識帶到課堂上來，帶到實踐教學(xué)中來，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

2）培養(yǎng)

在教師培養(yǎng)方面，著力提升教師授課的三個能力：課程教學(xué)上，要具備基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課授課的能力，其中專業(yè)主干課和方向課的教學(xué)能力是重點;業(yè)務(wù)領(lǐng)域上，要具備教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究能力，以教學(xué)能力為基礎(chǔ)，科研學(xué)術(shù)能力為支撐;綜合素質(zhì)上，在具備“雙師型”特色外，要能夠具備教書育人能力，在課堂上下都能發(fā)揮學(xué)生成長導(dǎo)師的作用。注重發(fā)揮傳幫帶作用，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。在專任教師隊伍中要有專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人和項目領(lǐng)頭人，使每一名專任教師都成為教師隊伍中不可或缺的角色，并對現(xiàn)有教師通過青年教師導(dǎo)師制、立足崗位培養(yǎng)、到企業(yè)頂崗培養(yǎng)能力、參加學(xué)術(shù)活動等途徑強(qiáng)化培養(yǎng)。

3）考核

實踐課程教學(xué)效果的評價和對學(xué)生實踐課程成績的評定。實踐課程教學(xué)評測體系包括學(xué)生實踐課程綜合素質(zhì)的評價指標(biāo)，以及學(xué)生課程實訓(xùn)、課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計成績的評定細(xì)則等。

4質(zhì)量監(jiān)控

人才培養(yǎng)質(zhì)量為先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循以提高教學(xué)質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立健全科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，將自我評估和外部評估相結(jié)合，不斷創(chuàng)新質(zhì)量信息統(tǒng)計與分析的技術(shù)手段，開展多層次、全方位的質(zhì)量監(jiān)控、反饋與持續(xù)改進(jìn)工作，有效保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1）開展自我評估

在常規(guī)績效考核、期中教學(xué)檢查等工作的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自評估。邀請來自校內(nèi)外專家開展專業(yè)自評估，并依據(jù)專家意見落實整改，使專業(yè)的教學(xué)運(yùn)行和管理更加規(guī)范、合理。

2）實施測評監(jiān)控

開展常態(tài)化教學(xué)檢查。西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院信息工程學(xué)院堅持“三查”“三嚴(yán)”工作不放松，即開學(xué)初檢查教學(xué)任務(wù)與秩序，對教師提出嚴(yán)格的要求;期中檢查教學(xué)管理與質(zhì)量，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)與學(xué)風(fēng);期末檢查考風(fēng)與考紀(jì)，執(zhí)行嚴(yán)明的紀(jì)律。推進(jìn)督導(dǎo)工作職能由“督”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，依托督導(dǎo)隊伍開展針對教師教學(xué)的咨詢服務(wù)工作。堅持開展每學(xué)期學(xué)生評教工作，監(jiān)控教學(xué)異常信息。每年對應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)位論文開展“學(xué)術(shù)不端行為檢測”，并將檢測結(jié)果及時反饋至相關(guān)單位和人員。

推進(jìn)項目式教學(xué)測評。教學(xué)督導(dǎo)工作力求做到四個結(jié)合：即有計劃聽課與隨機(jī)聽課相結(jié)合，個人聽課與小組聽課相結(jié)合，面上一次性聽課與重點跟蹤性聽課相結(jié)合，單門課程聽課與系列課程聽課相結(jié)合。近年來重點實施了項目式深度教學(xué)測評工作，如開展大范圍、深層次的教案審查、現(xiàn)場聽課、專題評教與研討等系列活動。

5結(jié)束語

新工科對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)用型大學(xué)需要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，全面改革人才培養(yǎng)方案，建立重實踐、求創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系。在新的實踐教學(xué)體系中，注重實踐課程建設(shè)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，建設(shè)多層次、多元化的實踐課程單元，將最新技術(shù)和工藝引入課程中。注重校內(nèi)外一流實驗室和實踐基地建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供優(yōu)良的實踐平臺。注重發(fā)揮教師的積極因素，開展教師教學(xué)能力提升工程、教學(xué)測評等，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步聚焦教學(xué)過程中的各個要素，以提升人才培養(yǎng)能力為核心，培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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【通聯(lián)編輯：張薇】