李玉玲

摘要：在這次疫情之前，我做夢都沒想過自己還能做回主播。知道主播這個新事物還是有一次學(xué)生們在課間看李佳琦的直播。直到教育部下發(fā)“停課不停學(xué)”，接著學(xué)校開始積極培訓(xùn)和組織教師們開展線上教學(xué)，我開始下載并積極學(xué)習(xí)各種直播軟件。本學(xué)期，我承擔(dān)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院兩門專業(yè)課程《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》和《金融統(tǒng)計分析》，在兩個月的教學(xué)實踐中，和我的學(xué)生們進行了一些積極地探索。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);線上教學(xué);直播軟件

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）16-0120-02

1平臺的選擇

1.1 直播還是錄播

我把這個選擇權(quán)交給了學(xué)生們，因為他們之中很多人有過上網(wǎng)課經(jīng)歷，比如雅思輔導(dǎo)課或者一些考證類的課程，所以他們作為課程的接受者，也更有發(fā)言權(quán)。學(xué)生們普遍認(rèn)為直播比較好，遇到問題能及時反饋，及時解決，并且更有上課的感覺。錄播的話，可能大家覺得上課不聽，其他時間聽也是一樣的，結(jié)果可能很多課壓根忘了聽。并且錄播課也不便于課堂管理。于是，我們選擇了直播教學(xué)，但為了因為特殊原因不能按時上課的同學(xué)（如課程沖突），我也設(shè)置了課程回放，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1.2 教學(xué)直播平臺的選擇

第一周，我每個教學(xué)班班都有兩次課，所以有充足的時間，把各種直播軟件都試了個遍，雨課堂，騰訊課堂，騰訊會議，企業(yè)微信的直播模式和會議模式，釘釘，微信會議，這些我們都試著講了十分鐘課，然后讓學(xué)生投票選擇。經(jīng)過兩個月不斷的磨合和改進，現(xiàn)在基本穩(wěn)定在騰訊課堂上課，騰訊會議答疑和上習(xí)題課，微信群討論和發(fā)布通知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳下載課件和學(xué)生作業(yè)的綜合模式，基本符合師生的各項要求。

2教學(xué)模式的探索

因為我性格偏文靜溫和，平時說話語速較慢，很難一下子變成李佳琦或薇婭等網(wǎng)購主播的風(fēng)格，所以我基本延續(xù)以前的上課風(fēng)格，只是稍作調(diào)整以適應(yīng)線上教學(xué)。在備課時，也會增加一些學(xué)生熟悉的例子，來吸引學(xué)生的興趣，比如目前我們進出小區(qū)都需要測量體溫，我在講假設(shè)檢驗時就加了正常體溫是不是37度的例子[[4]]。

應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院的課程一般證明推導(dǎo)比較多，也比較抽象，所以以前上課是PPT和板書結(jié)合，并且板書較多，但更換了幾個手寫板，要么比較難寫，要么學(xué)生不能保存，所以最后盡量把主要公式和過程加到PPT里，手寫板僅作為輔助使用，在上課時為學(xué)生解釋主要公式及理論，答疑時手寫解答過程拍照分享給學(xué)生。

3教學(xué)管理

為保障線上教學(xué)的有效性，我每次上課前都會把上課鏈接發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生按時進入課堂，并加強了考勤，將學(xué)生進入課堂時間，退出課堂時間及在線時間都記錄在案，對數(shù)據(jù)異常的學(xué)生主動聯(lián)系詢問原因。在上課過程中，會不定時地發(fā)起簽到，會在上課過程中增加習(xí)題，使用答題卡功能或要求學(xué)生在微信群回答指定問題，以保證學(xué)生的注意力始終在課堂上。

為適應(yīng)疫情，我把小組作業(yè)延后，要求他們返校后再提交，便于學(xué)生更有效的合作與交流。因為課程特點，我的布置的個人作業(yè)基本需要計算機軟件輔助，但受疫情影響部分學(xué)生電腦還在學(xué)?；蚱渌胤剑枰褂眉胰穗娔X，或暫時沒有電腦，我放寬了提交的時間要求，到期前還會再次提醒學(xué)生，特殊學(xué)生接受手寫作業(yè)，或者延期?？傊?，以學(xué)生安全方便為先，以不給學(xué)生或家庭增加思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)為前提。

以上是在這幾周的線上教學(xué)過程中我的一點實踐，希望對大家有所幫助。但我也有一些問題沒有解決，比如怎樣更好的批改作業(yè)和反饋作業(yè)等。希望這次的探索有助于以后的教學(xué)改進，希望大家能平穩(wěn)愉快地度過這段特殊的時期，也希望我們美麗的學(xué)校，我們偉大的祖國能早日結(jié)束這場戰(zhàn)疫，恢復(fù)如初！

參考文獻(xiàn)：

[1] 方夢婕，陸思源，陸璟軒.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺未來的機遇與挑戰(zhàn)探析——以華東理工大學(xué)線上教學(xué)系統(tǒng)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（11）：11-13.

[2] 申明睿. 新型冠狀病毒肺炎疫情背景下線上教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2020（06）.

[3] 李克寒，劉瑤，謝蟪旭，王了，張凌琳，羅恩.新型冠狀病毒肺炎疫情下線上教學(xué)模式的探討[J/OL].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)：1-3[2020-04-16].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1317.g4. 20200415.1047.008.html.

[4] 賈俊平.統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[M].中國人民大學(xué)出版社，2010.

【通聯(lián)編輯：光文玲】