賈汝慶

摘 ?要：眾所周知，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的意義。而“聽說讀寫”是語文學(xué)科中要求學(xué)生掌握的四大能力，在這四大能力中位于首位的是“聽”。培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的前提和基礎(chǔ)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)生在語文傾聽過程中存在的問題，闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，希望能對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒和參考，促進(jìn)我國小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣;小學(xué)語文;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0181-02

1.學(xué)會傾聽的重要性

小學(xué)的語文課通常要求學(xué)生掌握好聽、說、讀、寫這四項(xiàng)能力，這四項(xiàng)能力不僅是在語文學(xué)習(xí)中，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣重要?！奥牎保匆髮W(xué)生認(rèn)真傾聽，使自己充分理解他人的觀點(diǎn);“說”，即學(xué)生能夠用自己學(xué)到的語文知識，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，讓別人更好地理解自己的感受;“讀”，即要求學(xué)生能夠自行進(jìn)行閱讀，能夠理解課文的內(nèi)容以及課文中包含的思想和情感;“寫”，即要求學(xué)生能在課堂筆記或課本上寫下自己的閱讀感受或評論。

無論課程如何改革，“聽”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的必要前提。然而，小學(xué)生年齡偏小，傾聽能力較弱;再加上他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家受到長輩的寵愛和保護(hù)，習(xí)慣于以自我為中心。因此，小學(xué)生的性格更加自我，相較于自己聽別人說，更加喜歡別人聽自己說，而缺少耐心聽別人講述。長此以往，他們就會養(yǎng)成了不聽別人說話的習(xí)慣，這就會使學(xué)生在課堂中不聽教師的講課，這樣的話不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懰麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)和工作。良好的習(xí)慣是一種積極的動力。葉圣陶先生曾經(jīng)深刻地指出：“什么是教育？一句簡單的話就是養(yǎng)成好習(xí)慣?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣勢在必行。

2.培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的途徑

（1）改變傳統(tǒng)老舊的教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀念為只需要幫助學(xué)生增加基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的考試成績就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了，但這種教育教學(xué)觀念是片面的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備量、提高學(xué)生的卷面考試成績，還要培養(yǎng)和提升學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的其他能力，例如，良好的傾聽習(xí)慣、與人合作的能力等，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，教師要改變以往傳統(tǒng)、陳舊的教育教學(xué)觀念，提升對培養(yǎng)語文傾聽習(xí)慣的重視程度，在小學(xué)語文教學(xué)中積極滲透與應(yīng)用傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)工作，在潛移默化中鍛煉和提升學(xué)生的語文傾聽習(xí)慣。

（2）構(gòu)建傾聽的平臺一加強(qiáng)教師的榜樣作用

日本教育學(xué)博士佐藤學(xué)說過：教師在課堂上的活動應(yīng)該更加認(rèn)真，更有耐心進(jìn)行傾聽，注意觀察每個學(xué)生，傾聽他們的有聲和無聲語言。因此，如果學(xué)生被要求聽別人的演講，老師必須首先這樣做，為學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)和提升工作提供一定的榜樣和模范。不管學(xué)生表達(dá)得怎么樣，即使他們是語無倫次的，教師也要認(rèn)真傾聽，在加以鼓勵的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不會隨意打斷他們。因此，在課堂上，學(xué)生會更加注意自己的課堂行為，認(rèn)真傾聽，說話時做出反應(yīng)，同時引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候像老師一樣認(rèn)真地聽別人的講話。有時候也可以通過各種方式檢驗(yàn)學(xué)生是否有認(rèn)真聽取老師和同學(xué)的發(fā)言。例如，教師要觀察學(xué)生的動作和眼睛，或者隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，要求重復(fù)學(xué)生剛才說的話。此外，對于那些能聽別人說話的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)他們，這樣其他學(xué)生就有一個可以效仿的對象。

（3）優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)—吸引學(xué)生的傾聽注意力

在語文課堂上，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“閱讀期待”是吸引學(xué)生傾聽的有效方式。教師可以通過對一篇課文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)初始階段就找準(zhǔn)整節(jié)課的感情基調(diào)，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的傾聽欲望，營造出積極、有感染力的課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)習(xí)《小音樂家揚(yáng)科》一課時，因?yàn)閮?nèi)容非常感人，老師可以先開始低聲朗讀，同時通過多媒體來播放相對較低的曲調(diào)。學(xué)生們聚精會神地聽，不自覺地進(jìn)入了作品，隨著課堂的進(jìn)步，教師真實(shí)的教學(xué)語言、多種形式的朗讀和及時的多媒體展示使學(xué)生產(chǎn)生了第二次和第三次的“閱讀期待”，促進(jìn)了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（4）采用有效的激勵—激發(fā)傾聽的興趣

在課堂中尤其是小學(xué)語文的教學(xué)中，合理、適時地使用多種激勵方法，讓很多同學(xué)受到關(guān)注，從而調(diào)動整個班級學(xué)生的積極性，提高課堂的效率與效果，具體方法分為以下幾個方面：

第一，正確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言激勵。

實(shí)踐證明，語文老師，要“會說話”。這其中就包括正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價(jià)語言。心理學(xué)家威廉杰姆斯說：“人性最深層的要求就是渴望別人欣賞和贊美?！痹谛抡n改后的語文課堂上小學(xué)教師更應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行稱贊，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)勁頭更足，從而逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。因此，這就要求語文老師的語言必須具有多樣性，不能吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)，要讓小學(xué)生能夠獲得稱贊，獲得滿足感，才會激勵他們不斷進(jìn)步。比如，老師可以經(jīng)常說：“小明同學(xué)，你真棒，老師都沒聽出來的小小的區(qū)別竟然讓你聽出來了，看來老師真的要好好跟你學(xué)習(xí)啦！”、“大家看看，這位同學(xué)不僅認(rèn)真聽了別的同學(xué)的發(fā)言，還表達(dá)了自己的想法，多好??！大家要積極向他學(xué)習(xí)！”。一句真誠的贊美、鼓勵，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能收到明顯的教育效果，所以小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)生犯錯時教師不能一味地批評學(xué)生，而是要用真誠的話語鼓勵他們，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升他們參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，這樣的話課堂上學(xué)生一定會不斷約束自己的具體行為，課堂上認(rèn)真聽講。

第二，.設(shè)定評選激勵。

為了提高表達(dá)能力，鼓勵小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，可以通過評選“課堂發(fā)言小明星"，對于低年級的小學(xué)生而言，這些一個個小小的稱號目標(biāo)，是很具有吸引力的。他們也愿意為了這個“目標(biāo)”，積極爭取，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加注意聽講，更加積極發(fā)言。在進(jìn)行閱讀課講解時，教師在進(jìn)行閱讀時，可以引導(dǎo)同學(xué)們注意聽誰讀出了感情，誰讀得最好，請同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的稱他為“小小評論家”，結(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見。

（5）管理中巧妙的換位體驗(yàn)一學(xué)會加強(qiáng)自我約束

當(dāng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是用心聽、積極說、快樂和諧時，毫無疑問，教師的快樂和成就會非常高。然而，在課堂上，總會有一些學(xué)生或少數(shù)學(xué)生注意力不集中、分神，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這時，老師可以在小組課或其他談話時間找到班上最活躍的學(xué)生，讓他們做“小老師”或談?wù)撍信d趣的事情，并安排“聽眾”先仔細(xì)聽。當(dāng)“聽眾”竊竊私語時，不認(rèn)真聽講的時候，說話者心里一定是有波瀾的，面部表情通常會從高興變成消極。教師可以借此機(jī)會讓他們談?wù)撟约旱母惺?，讓他們明白自己不用心聽也會給別人帶來不快，從而強(qiáng)加自律，學(xué)會更好地傾聽。

3.結(jié)語

總之，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，想要對壞習(xí)慣進(jìn)行改變也并非容易之事。這就要求，教師在平時的教學(xué)活動中每節(jié)課都有意識的重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，從細(xì)微之處入手。針對不同情況的學(xué)生，傾聽能力的培養(yǎng)方法也是多種多樣的，教師可以根據(jù)具體的課堂情況具體分析應(yīng)用，但是目的只有一個，那就是讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在實(shí)施新課程的今天，每一位教師都應(yīng)該為這個目的不斷去思考、去實(shí)踐、去探索，培養(yǎng)和提升學(xué)生良好的語文傾聽習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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