王志敏

摘?要：學會收拾整理物品是幼兒自我成長中非常重要的一個習慣，從當下我國的家庭現(xiàn)狀而言，孩子在家庭中的地位是“絕對的”，父母會圍繞著孩子為核心去組織活動，盡所能的給他們更好的生活，從而導致有的幼兒連最基礎的整理物品都不會。對此，本文首先分析了幼兒收拾整理物品的現(xiàn)狀，接著探討了幼兒主動性差的原因，最后重點提出了一些培養(yǎng)策略，以期為幼兒教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：幼兒;整理物品;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）22-0060-01

幼兒階段的孩子心理、年齡都比較小，所以在收拾整理物品方面的主動性較差，需要教師對此進行針對性的引導，促使幼兒學會收拾、整理，在整理的過程中學到一些知識，養(yǎng)成一個良好的行為習慣。而在具體實施的時候，幼兒教師需要考慮到孩子的長遠發(fā)展，運用游戲、規(guī)則等方法提高幼兒的物品整理能力，這樣才能順利的進入到小學的生活、學習中，為日后的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

1.幼兒收拾整理物品的現(xiàn)狀分析

從當下幼兒的行為習慣來看，孩子在看完書以后，整個書架會呈現(xiàn)出異?；靵y的情況：有的書是倒著放的;有的是斜放的;還有的圖書散落在地上。針對這種情況，只有一小部分學生會自覺的收拾學習用品，并將其放回原位，大部分幼兒需要在教師的提醒下去整理，這種過于被動的方法，幼兒往往會對此產(chǎn)生抗拒的心理。

2.幼兒收拾整理物品主動性差的原因分析

幼兒在收拾整理物品方面的主動性比較差主要是受到兩個因素的影響：家庭、教師。由于許多家庭都是獨身子女，對孩子過于溺愛，任何事情都喜歡一昧的承擔，不會讓孩子做自己不喜歡的事情;有的家長也不相信孩子的整理能力，主觀性的認為他們年齡太小，做不好，久而久之，孩子也不愿意去做這些事情。而在教師方面，有的教師缺乏足夠的耐心，主要是針對剛剛?cè)肼毜慕處?，教學經(jīng)驗不足，當幼兒的表現(xiàn)同自己預期不相符合的情況下，會對其進行斥責、批評，這樣無法提高孩子們的主動性，甚至會對他們身心健康發(fā)展造成一些負面的影響。

3.培養(yǎng)幼兒收拾整理物品的主動性策略

（1）教師的榜樣作用，引導幼兒樹立主動整理物品的意識

教師的一言一行，都是幼兒可以學習的榜樣，這個階段的幼兒在事物認知方面還處于一個懵懂的狀態(tài)，所以會下意識地模仿教師的某些行為，久而久之，會形成自己的行為習慣。因此，幼兒教師在日常的教學中，應該將物品放置在固定的位置，例如，在閱讀完故事書以后，放回到書架原本的位置上;寫完字以后將筆放回到筆筒中……當教師具備一個收拾整理的習慣以后，整個教室和辦公環(huán)境也會顯得非常整潔，這種良好意識，也會潛移默化的影響幼兒。例如，在幼兒園的書柜中，孩子的閱讀書籍、鉛筆和水杯等日常用品都會放置在這里，對于孩子們而言，書柜為他們的生活與成長提供了諸多的便利。為了培養(yǎng)幼兒的整理物品的習慣，教師在旁邊也放置一個自己的柜子，每次用完東西后都放回到原本的位置上。幼兒看到以后，也會按照教師的習慣去進行收拾和整理，然后將這種習慣帶入到學習中，使得學習也具備條理性和邏輯性。

（2）借助游戲和規(guī)則，讓幼兒享受到整理物品帶來的趣味性

如若教師刻意的教導幼兒，會讓他們對此產(chǎn)生一種厭倦的心理，從而失去對物品整理的興趣，更無法激發(fā)他們的主動性。針對這類情況，教師可以選擇兩種方法，一方面，借助游戲，讓幼兒體會到環(huán)境整潔帶給人的舒適感，例如，“比一比”的游戲活動，看哪位小朋友整理得好、整理得快，在教師的帶領下，要將“需要的”、“不需要的”物品都區(qū)分開，然后扔掉那些沒有用的東西，接著對需要的物品進行整理、歸類，確定好相應的位置，粘貼上標簽。另一方面，教師也要構建一個規(guī)則，良好的物品整理習慣是需要不斷鞏固的，當孩子們有了一定的規(guī)則意識以后，會知道這些物品需要放置在哪里，而不是毫無目的的收拾。對此，教師就可以在餐盤擺放、疊被子、區(qū)域活動等方面，針對物品整理的問題同孩子們一起去制定科學、合理的規(guī)則，給予幼兒一定的成就感。

（3）家園合作，幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習慣

家園合作有助于幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的整理習慣，這個階段的孩子對于父母的依靠程度比較高，所以教師要爭取得到家長的支持和理解，協(xié)作的過程中，鼓勵幼兒主動參與到活動中。幼兒園實行區(qū)域責任制，讓幼兒專門去負責整理和歸納，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的動手能力，還能增強幼兒的責任意識。而在家中，父母給予孩子一定的自由選擇權，適當?shù)姆峙浣o他們一些任務，例如，收拾書桌、客廳等，整理和歸納自己的物品，并且在長期的訓練中，逐漸形成一個良好的行為意識，強化幼兒的主動性意識。除此之外，日常的生活中，教師也要利用一些比較典型的案例，讓幼兒明白：整理物品實際上也是一種責任感的體現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的幼兒，給予一定的贊揚、肯定，樹立良好的榜樣形象，使得幼兒產(chǎn)生良好的行為意識。

培養(yǎng)幼兒收拾整理物品的能力，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活有著促進作用。在整理活動進行的過程中，教師應該充分尊重幼兒的見解，調(diào)動他們的主動性，引導幼兒主動參與到規(guī)則的制定中，學習獨立的去收拾和整理物品。

參考文獻

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