安文明

摘 ?要：為了使初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行更加有效的教學(xué)，一線教師需要不斷的探索新的教學(xué)理念與方法，并大膽的進(jìn)行嘗試，結(jié)合教學(xué)的實際情況從不同的方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。本文以問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，對問題導(dǎo)學(xué)法具體在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0087-02

1.問題導(dǎo)學(xué)法的概述

問題導(dǎo)學(xué)法的主要操作即是：教師在教學(xué)活動開展之前，對學(xué)生提出一系列有關(guān)該堂課程知識點的相關(guān)問題，而這些問題的主要作用就是能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力并且引起學(xué)生對于本堂課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為教師接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的鋪墊。在這些問題的正確引導(dǎo)下，促使學(xué)生充分的發(fā)揮出他們的自主學(xué)習(xí)能力。

問題導(dǎo)學(xué)法使用的過程，教師通過在開展教學(xué)活動之前進(jìn)行相關(guān)問題的合理設(shè)置，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動開展的過程中，教師在適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┍容^合理的問題，就能夠在整個教學(xué)活動中使學(xué)生被教師引入到一定的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生對于知識的掌控欲望。在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中要求教師對于所授課程的知識進(jìn)行熟練的掌握，這樣才能促使教師在實際的教學(xué)活動過程中及時的了解學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而能夠更好的結(jié)合相關(guān)的知識點，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以，在一般情況下教師必須具備一定的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，能夠及時的捕捉學(xué)生的興趣，對學(xué)生做到充分的了解。在教師使用問題導(dǎo)學(xué)法時，需要注意問題與問題之間的銜接，這種關(guān)聯(lián)性可以使學(xué)生在上一個問題思考的同時為下一個問題的解答做準(zhǔn)備，逐步的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)接下來教師講解的知識。在進(jìn)行多項式的加減運算這一課程的學(xué)習(xí)時，教師可以先對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的單項式加減運算法則做一定的回顧，加深學(xué)生的印象，之后通過提問的方式，比如，單項式與多項式之間的區(qū)別等問題，使學(xué)生進(jìn)行思考，探究多項式加減法的運算方法。這其中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂上的教學(xué)效率，使得教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析

教師在教學(xué)中為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要及時的學(xué)習(xí)新課程理念，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，在導(dǎo)入新課目的的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有序并且全面的掌握教師講解的內(nèi)容，以提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是局限于書本的抽象知識傳授，在教學(xué)時更應(yīng)該注重學(xué)生對于知識的自主思考意識，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在“三角函數(shù)”的知識講解中，不能單純的圍繞三角函數(shù)的性質(zhì)和其相關(guān)的圖像講解，要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)函數(shù)和實際應(yīng)用問題的提問，在學(xué)生自主思考問題答案的過程中，加深學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)以及對于知識點的運用。

（2）使問題的探究具有有序性

教師在教學(xué)的過程中要合理有序的進(jìn)行問題的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生思考的連續(xù)性。喜歡數(shù)學(xué)的人會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實是一門十分有趣的學(xué)科，其有趣主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)體系的多樣性與數(shù)學(xué)本身存在的不確定性。在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，許多看似相近的題目，如果采用一樣的解題方式，明明步驟也是一致，但卻并一定能夠得到同樣的答案。在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中，要求教師對學(xué)生不斷的進(jìn)行提問，使學(xué)生在問題中對知識進(jìn)行深度的探究，促使學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)題目中奧妙所在，提升學(xué)生的積極性和成就感，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。在教學(xué)的過程中不要讓學(xué)生首先發(fā)出“這道題該如何做？”的問題，要由教師對學(xué)生提出“這道題目你認(rèn)為如何解答？”的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，而非依賴于教師的直接講解。

（3）合理融入思維技巧

問題導(dǎo)學(xué)法可以運用問題鏈的形式將教師即將進(jìn)行講解的知識進(jìn)行整合，構(gòu)建一個由知識組成的充滿系統(tǒng)與條理性的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)問題，并巧妙的運用思維技巧使學(xué)生自主有效的解決問題。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)體系中難點問題之一的“動點問題”時，此知識點作為中考數(shù)學(xué)考試的熱點之一，動點問題涉及的知識點較廣，包括函數(shù)方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合等知識點，對于學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維能力有較高的要求，教師在此知識點講解時要有目的的將思維技巧加入動點問題的解題過程中，進(jìn)行“思考—畫圖—猜想—判斷—反思”的教學(xué)過程，使學(xué)生在思考的過程中對思維技巧進(jìn)行一定的掌握以及運用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，擁有正確的思維技巧。

（4）將課程內(nèi)容進(jìn)行全面的知識體系構(gòu)建

教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中要注重知識點的歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)知識體系。并且在總結(jié)時需要經(jīng)常進(jìn)行“分段式”的知識總結(jié)，比如，一個知識點學(xué)習(xí)完成之后就進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中，加深學(xué)生對于知識點的理解與運用。教師在設(shè)置問題時不要僅僅局限于問答式提問的模式，要根據(jù)具體的知識特點，對學(xué)生進(jìn)行填空、判斷等方式的“提問”，通過這些方式及時的了解學(xué)生對于知識的掌握情況，并且通過多樣式的提問，提高學(xué)生對于知識的全面理解，在學(xué)生理解之后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識點的相關(guān)擴充，促使學(xué)生對知識點到達(dá)舉一反三的效果。

3.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

初中教育的主要目的，是幫助學(xué)生建立一個健全的人格，以及推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。而現(xiàn)代化的教育，則是更加注重提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)，所以，基于這一要求，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了問題導(dǎo)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方法，都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，將學(xué)生作為教育的主體，全面打造以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主要內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境。針對目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，大部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，依舊采用的是陳舊的方法，讓學(xué)生按照教學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式，雖然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，但卻在極大的程度上，抑制了學(xué)生自身的思維，以及削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，在實際教學(xué)中取得了一定的成果。對于教師而言，這樣不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能促進(jìn)師生之間的溝通交流。而對于學(xué)生而言，更加能夠接受，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提起學(xué)習(xí)興趣。與此同時，問題導(dǎo)學(xué)模式，作為如今教學(xué)方式當(dāng)中最新穎的一種，其出現(xiàn)，得到了教師們的高度青睞與廣泛應(yīng)用，其主要的原因在于，問題導(dǎo)學(xué)法具有很多的優(yōu)勢。就目前，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來看，問題導(dǎo)學(xué)法為其帶來的優(yōu)勢主要可體現(xiàn)在以下幾點：一是問題導(dǎo)學(xué)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有著極為相似的地方，其能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所謂學(xué)習(xí)，其可以說是對知識主動發(fā)現(xiàn)的過程，但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生都將其變成了被動的接受知識。而問題導(dǎo)學(xué)法在其中的應(yīng)用，則可以在極大的程度上通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，主動參與到課堂之中。二是問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠改善以往教學(xué)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是問題導(dǎo)學(xué)法還能促使學(xué)生獨立思考能力的提升。因為，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思路總是跟著教師的思路再走，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都是一直處于被動接受知識的狀態(tài)。但是，在問題導(dǎo)學(xué)法下，教師就是通過一個個的問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生通過自已的思考，得出相關(guān)的結(jié)論。

4.結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法作為創(chuàng)新式的教學(xué)方法，目前在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，實踐證明不僅符合新課標(biāo)的改革需求，并且能夠更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]朱引蘭.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：9+196