紀(jì)建峰

摘?要：地理教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，像樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”。因此，恰如其分的導(dǎo)入會(huì)像磁石般吸引著學(xué)生的心，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作者就日常教學(xué)中的幾點(diǎn)做法（承上啟下、視聽(tīng)導(dǎo)入、將歷史事件與地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)、引用生動(dòng)有趣的故事、關(guān)注時(shí)事、引入“熱點(diǎn)”等）與讀者共同探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入?興趣?激發(fā)?學(xué)習(xí)

初中地理課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、教學(xué)過(guò)程中的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者。如何引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更深入更廣泛地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是教學(xué)中教師們普遍探討的問(wèn)題。而在眾多的探討中，教學(xué)的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就像樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主體和創(chuàng)造情景的作用。因此，恰如其分的導(dǎo)入會(huì)像磁石般緊緊吸引著學(xué)生的心，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，易于師生共鳴，形成課堂教學(xué)的高潮。下面就如何做好課堂的導(dǎo)入談?wù)勛约憾嗄陙?lái)積累的一些做法。

一、承上啟下導(dǎo)入法

承上啟下，溫故知新是許多教師常用的一種課堂導(dǎo)入形式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、由表及里，由此及彼，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。比如在講美洲氣候特點(diǎn)時(shí)，可如此導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了美洲的地形，那么北美洲和南美洲地形的特點(diǎn)分別是什么？它們有什么相同和不同的地方？學(xué)生就會(huì)回答北美洲和南美洲地形的共同特點(diǎn)是：地形由西向東更替，南北延伸。不同特點(diǎn)：北美洲地形分為三大南北縱列帶，西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的高地;南美洲西部也是年輕高大的山脈——安第斯山脈，安第斯山脈以東，平原與高原相間分布。接著再提問(wèn)，美洲地形的特點(diǎn)對(duì)其氣候有什么影響呢？為什么北美洲的溫帶海洋性氣候僅局限在太平洋沿岸狹長(zhǎng)的地帶？在北美洲中部，為什么冬季寒冷的氣流能長(zhǎng)驅(qū)直入，并到達(dá)墨西哥沿岸？連串邏輯較強(qiáng)的提問(wèn)，加上教師一一講授，學(xué)生便輕松地學(xué)到了知識(shí)。

二、視聽(tīng)式導(dǎo)入，看圖片、聽(tīng)音樂(lè)也是一種很好的導(dǎo)入方法

圖像導(dǎo)入，既形象直觀，吸引力又強(qiáng)。在七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用此法。如給學(xué)生呈現(xiàn)各個(gè)大洲的圖片、各個(gè)大區(qū)的圖片、各個(gè)國(guó)家的圖片，給學(xué)生一個(gè)很直觀的視覺(jué)感受，對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)大洲、各個(gè)大區(qū)、各個(gè)國(guó)家的自然地理、人文地理有很大的幫助。

在教學(xué)中以歌曲導(dǎo)入，通常會(huì)使學(xué)生的情感活躍起來(lái)，或激昂、或沉思、或喜悅、或沉重，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如《中國(guó)的水資源》一課中，先放一首歌曲——flash《月牙泉》，由月牙泉將要消失的事實(shí)，引出我國(guó)水資源在利用過(guò)程中存在的問(wèn)題及水資源時(shí)空分配特點(diǎn)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生陷入思考，在情感上引起更鳴，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析，尋求解決的辦法。再如《長(zhǎng)江》一課的學(xué)習(xí)，先播放一首《長(zhǎng)江之歌》，將學(xué)生帶到長(zhǎng)江滔滔奔流的宏偉場(chǎng)面，讓學(xué)生的情緒飽滿起來(lái)，學(xué)習(xí)效果很好。

三、將歷史事件與地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

如學(xué)習(xí)俄羅斯氣候部分時(shí)，將發(fā)生在俄羅斯境內(nèi)的幾次與氣候有關(guān)的歷史事件講給學(xué)生聽(tīng)。歷史事件一：1812年6月，拿破侖率60萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻俄國(guó)，很快就取得優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)績(jī)?？墒?，那年寒潮早到導(dǎo)致氣溫急劇下降，法軍士兵的手腳都被凍僵了。法國(guó)士兵受不了寒冷的天氣，每天被凍死數(shù)千。最后，只剩下2萬(wàn)官兵。拿破侖只得于12月撤軍，以失敗告終。而俄國(guó)軍隊(duì)就這樣在天氣的幫助下贏得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。歷史事件二：1941年夏天，希特勒大舉進(jìn)攻蘇聯(lián)，計(jì)劃在冬季到來(lái)之前占領(lǐng)莫斯科。然而，誰(shuí)會(huì)預(yù)料到這年冬天也是來(lái)得特別早，12月初，莫斯科氣溫已經(jīng)下降到零下30攝氏度，德軍凍傷達(dá)11萬(wàn)之多。寒冷也使戰(zhàn)備物資失去了效力。希特勒一籌莫展。而此時(shí)的蘇聯(lián)在天氣的幫助下排兵布陣，準(zhǔn)備最后的大決戰(zhàn)。結(jié)果可想而知。這兩個(gè)歷史事件都讓學(xué)生深深地記住了俄羅斯冬季的寒冷，既增加了學(xué)生的興趣，又拓寬了知識(shí)面。

四、引用生動(dòng)有趣的故事作為導(dǎo)語(yǔ)，趣味橫生，很受歡迎

例如在學(xué)習(xí)《埃及》一課中，給學(xué)生講述有關(guān)埃及的有趣故事會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。埃及除了有眾多的文物古跡外，更是有精湛的天文、數(shù)學(xué)等方面的成就。如拉姆西斯二世神廟的建造，精心的選址和巧妙的設(shè)計(jì)讓其擁有猶如神話般的現(xiàn)象。每年的2月21日（拉姆西斯二世生日）和10月21日（拉姆西斯二世登基日）清晨，就會(huì)有神奇的現(xiàn)象發(fā)生。在這兩日的清晨太陽(yáng)光會(huì)準(zhǔn)時(shí)射進(jìn)神廟大門(mén)，水平穿過(guò)61米長(zhǎng)的隧道，一直射到拉姆西斯二世臉上、身上。陽(yáng)光下的拉姆西斯二世像重新獲得了生命，上翹的面部，微瞇的眼角，下撇的嘴角，仿佛微笑傲視著人世間。隨著陽(yáng)光地慢慢右移，會(huì)照到阿芒和哈拉克蒂的臉上，但他們臉上卻沒(méi)有拉姆西斯二世獨(dú)有的神威，全過(guò)程為20分鐘。如此情形幾千年來(lái)一直重復(fù)。直到（20世紀(jì)）60年代初，為了修建阿斯旺大壩，神廟被迫搬遷。雖然有數(shù)千名科學(xué)家的幫助，周密計(jì)算最后挽救了神廟，可是還是留下了的遺憾：太陽(yáng)光照在拉姆西斯二世身上的時(shí)間被推后了一日。故事講完，學(xué)生會(huì)由衷的贊嘆埃及精湛的天文和數(shù)學(xué)，對(duì)神秘的古國(guó)向往不已。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

五、關(guān)注時(shí)事，引入“熱點(diǎn)”

如東南亞部分的學(xué)習(xí)，用印度洋地震引發(fā)海嘯的時(shí)事導(dǎo)入新課，并呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片資料，學(xué)生在震撼的同時(shí)，對(duì)東南亞有了深切地關(guān)注。再如西亞部分的學(xué)習(xí)，引用西亞的矛盾沖突及發(fā)生在西亞由石油引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)等導(dǎo)入?！皻v史回放：2003年3月20日凌晨伊拉克首都巴格達(dá)響起美軍空襲的爆炸聲。美國(guó)總統(tǒng)布什隨后在白宮宣布，美國(guó)和盟國(guó)對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)的軍事打擊開(kāi)始，標(biāo)志著伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)”。學(xué)生既學(xué)習(xí)了地理知識(shí)又關(guān)注了時(shí)事政治。

當(dāng)然除了上述幾種導(dǎo)入形式之外，還有很多導(dǎo)入的方法。無(wú)論是何種方法無(wú)外乎是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以持久的關(guān)注力于學(xué)習(xí)。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)：“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣”。課堂導(dǎo)入要有創(chuàng)意，體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域間的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，以極大的興趣和積極性投入到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。